《童年》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)反思

發(fā)布者：cj_lf   發(fā)布時(shí)間：2024-12-26 09:46:53   點(diǎn)擊數(shù):

 《童年》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)反思

長�？h四塊石小學(xué)  侯偉霞

在這次《童年》整本書閱讀教學(xué)的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也深刻體會(huì)到了教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.在圖說高爾基《童年》中主要人物相關(guān)故事的情境中，產(chǎn)生閱讀小說《童年》的興趣，初步了解《童年》的文體特征。

2.借助思維導(dǎo)圖，綜合運(yùn)用單元所學(xué)閱讀小說片段，感受外祖母的人物形象，初步探究高爾基真實(shí)的童年生活。

3.借助閱讀規(guī)劃表，自主規(guī)劃閱讀，制訂個(gè)人閱讀計(jì)劃。

教學(xué)重難點(diǎn)：

綜合運(yùn)用單元所學(xué)閱讀小說片段，掌握閱讀整本書的方法，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖繪制書中的人物關(guān)系，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，體會(huì)人物形象、感悟成長的內(nèi)涵。

以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了“四塊石小學(xué)六年級(jí)組故事會(huì)”這一有意義的情境的方式，成功激發(fā)了他們的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間控制精準(zhǔn)，以確保整個(gè)課程的節(jié)奏緊湊而不拖沓。

2.在閱讀指導(dǎo)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)、環(huán)境和人物形象。通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，讓他們對(duì)小說的整體框架有了更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，這不僅增添了課堂的趣味性，還讓學(xué)生在角色扮演中更深入地理解了人物性格和情感。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我選取了書中的經(jīng)典片段進(jìn)行賞析，通過分析人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格和情感。教學(xué)方法運(yùn)用時(shí)，小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生參與度較高，能夠積極交流對(duì)人物的看法。

二、成功之處

1.注重教學(xué)評(píng)一體化。教師的評(píng)價(jià)語言及時(shí)且有針對(duì)性，并能順勢(shì)引導(dǎo)生成；還利用評(píng)價(jià)表，反饋學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生積極性。

2.注重方法的指導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面，大部分學(xué)生對(duì)《童年》的故事背景和主要人物有了初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們閱讀原著的興趣，基本達(dá)成了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品的目標(biāo)。

三、不足之處

1.教學(xué)過程中，學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的閱讀分享環(huán)節(jié)倉促，學(xué)生未能充分表達(dá)自己的想法，講故事時(shí)還有許多同學(xué)沒有得到展示的機(jī)會(huì)。

2.沒有關(guān)注到全體學(xué)生。對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，理解作品的時(shí)代背景仍有困難，導(dǎo)致他們對(duì)故事的把握不夠深入。

    總的來說，這次《童年》整本書閱讀教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。通過反思和總結(jié)，我更加明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也為未來的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我相信，在不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)中，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更加精彩、有趣的閱讀課堂。

課堂教學(xué)需要琢磨鉆研，過程如破繭成蝶，雖辛苦，但樂在其中。