關于低年級情境識字教學的思考

發(fā)布者：cj_lf   發(fā)布時間：2021-12-01 12:10:40   點擊數(shù):

                                                                                                                                     關于低年級情境識字教學的思考

長�？h廣鹿島鎮(zhèn)中心小學 張敏

識字教學是低年級語文教學的基礎。對于低年級小學生來說，識字量較大，內(nèi)容也較為枯燥。那么，如何使孩子對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在這次培訓中，讓我對小學低年級識字教學有了更深刻的了解。在識字過程中，讓學生掌握識字的方法，形成獨立識字的能力，能夠主動識字，體會到成功的樂趣，才能使學生的興趣持之以恒，逐步使興趣轉(zhuǎn)變成學生的一種學習習慣。

一、游戲識字，激發(fā)興趣。

低年級小學生都喜歡游戲，所以在平日的課堂教學中引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。在教學中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學生的學習興趣。例如，猜字謎，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后再引導學生自己開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。

二、讓學生用自己喜歡的方式識字。 

孩子的學習能力有著巨大的差異，有的孩子已經(jīng)認識了一些字，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學前有基礎，表現(xiàn)欲強，就可以讓他當小老師，教大家識字，小學生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在合作交流中提高口語表達的能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學生能夠盡快地記住漢字，就值得老師的肯定和表揚。學生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。

三、在語境中識字。 

小學生記憶的特點是記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學生所學字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導學生閱讀，使學過的字反復出現(xiàn)，讓學生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，學生提高了理解能力，所學的字也深深地印刻在腦子里，達到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學生愛讀書的習慣。

四、在生活中識字。 

漢字無處不在，無時不在，把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，也是很重要的識字途徑。結(jié)合課文讓學生在生活中進行識字比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、電視、等等都成了學生識字的活生生的教材，學生識字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。 

       在現(xiàn)今“雙減”理念的指引下，有效識字方法的探索更是勢在必行，我們要在有限的課堂時間內(nèi)，使識字教學更深入更能調(diào)動起學生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動機，使教學成為情感、個性活動的過程。