《童年》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布者：cj_lf   發(fā)布時(shí)間：2024-12-26 09:45:13   點(diǎn)擊數(shù):

 《童年》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)�？h四塊石小學(xué)  侯偉霞

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元快樂讀書吧

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在圖說高爾基《童年》中主要人物相關(guān)故事的情境中，產(chǎn)生閱讀小說《童年》的興趣，初步了解《童年》的文體特征。

2.借助思維導(dǎo)圖，綜合運(yùn)用單元所學(xué)閱讀小說片段，感受外祖母的人物形象，初步探究高爾基真實(shí)的童年生活。

3.借助閱讀規(guī)劃表，自主規(guī)劃閱讀，制訂個(gè)人閱讀計(jì)劃。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

綜合運(yùn)用單元所學(xué)閱讀小說片段，掌握閱讀整本書的方法，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖繪制書中的人物關(guān)系，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，體會(huì)人物形象、感悟成長(zhǎng)的內(nèi)涵。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的孩子，閱讀已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格，對(duì)于小說的鑒賞能力已經(jīng)不能單單停留在

新奇跌宕的故事情節(jié)上，而應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容，揣摩表達(dá)，再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，不斷豐富自己的閱讀感受。隨著孩子自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，他們喜歡用批判的眼光看待事物，所以對(duì)待閱讀時(shí)，每個(gè)人都能有不同的角度，不同的觀點(diǎn)。同時(shí)由于抽象思維、邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，開始初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。《童年》這本書在指導(dǎo)閱讀時(shí)如何從真實(shí)的丑陋中發(fā)現(xiàn)美，相信美，創(chuàng)造美，如何從黑暗的現(xiàn)實(shí)里尋覓希望，向著光亮堅(jiān)強(qiáng)生長(zhǎng)，如何幫助孩子樹立正確的人生觀是重中之重。

部編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元為小說單元，本單元的快樂閱讀吧主題為“笑與淚，經(jīng)歷與

成長(zhǎng)”，共推薦了《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》三本小說。三本小說講述的都是成長(zhǎng)故事，主題貼近學(xué)生的閱讀心理，閱讀時(shí)應(yīng)培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，并通過讀長(zhǎng)篇小說，

學(xué)會(huì)理清人物關(guān)系，通過生動(dòng)的故事情節(jié)感受人物形象。

【設(shè)計(jì)理念】

傳記題材與普通小說不同，不能憑空虛構(gòu)，而是要受真人真事和客觀的歷史時(shí)空的限制。

因此，這本書的閱讀指導(dǎo)主要感受人物形象，同時(shí)也要悟成長(zhǎng)的內(nèi)涵，了解書中描繪的豐富的社會(huì)活。因此，導(dǎo)讀板塊，主要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀封面、閱讀導(dǎo)語、制定計(jì)劃等走進(jìn)整本書閱讀，并初讀第一章節(jié)，感受傳記的閱讀方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣

1、我們?cè)谧哌^的第四單元里，通過走進(jìn)小說館，知道了小說大多是虛構(gòu)的，但是又有生活的影子，也閱讀了許多平凡人的不平凡的事（課件出示《橋》《窮人》《金色的魚鉤》三篇課文），本期的快樂讀書吧又為我們推薦了怎樣的主題和什么書目呢？

2、過渡：是啊，讀《童年》，品成長(zhǎng)滋味。你瞧，我們四塊石小學(xué)六年級(jí)組故事會(huì)又向我們發(fā)出了新的招募令，回答提出的任務(wù)。

3、明白了要求，就讓我們一起踏上童年之旅吧！

4、回憶一下：我們之前在讀整本書時(shí)，先要做什么？（看封面）

二、知悉書目，初步感知

1、（出示封面全圖和放大封面插圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察封面，你提取到哪些信息？看封面上的小男孩你有什么感受？閱讀整本書后就會(huì)知道答案。

2、翻開封面，下一步就應(yīng)該（讀目錄）。

3、請(qǐng)快速瀏覽“書路領(lǐng)航”，這里都為我們介紹了哪些方面的內(nèi)容呢？

4、那下面就請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這些內(nèi)容，從中提取關(guān)鍵信息。

5、生交流匯報(bào)

A識(shí)作者B 知背景C明內(nèi)容D觀好評(píng)

三、共讀片段，滲透方法

（一）閱讀小說，要梳理人物關(guān)系。

1.剛剛通過導(dǎo)讀中的內(nèi)容簡(jiǎn)介，我們知道《童年》是一部人物眾多的小說，我們應(yīng)該如何來閱讀這類的小說呢？（曉方法）別急，快樂讀書吧給了我們一個(gè)提示。

2.（出示快樂讀書吧學(xué)習(xí)要求）指生讀，我們可以圍繞主人公梳理人物間的關(guān)系。

3.我們課文中的單篇小說人物較少，之前在《橋》中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)用人物關(guān)系圖來梳理（圖)。

長(zhǎng)篇小說出場(chǎng)的人物較多，同學(xué)們閱讀時(shí)也可以試著用魚骨圖、環(huán)形圖和氣泡圖來圍繞主人公梳理人物關(guān)系，（出示圖）這樣就能更有利于把握故事情節(jié)。(任選一種完成即可)

（二）閱讀小說，關(guān)注重點(diǎn)情節(jié)，感受人物形象

A.雖然人物關(guān)系眾多，但是快樂讀書吧里，推薦大家可以重點(diǎn)關(guān)注外祖母、小茨岡、好事兒、母親等這幾位主要人物的故事，這樣就能全面了解阿廖沙的成長(zhǎng)經(jīng)歷了。

要讀好這些人物的這么多故事，有什么好方法呢？快樂讀書吧還給了我們一個(gè)提示（課件出示，指生讀。關(guān)注印象深刻的情節(jié)，這樣我們就能更好地把握人物形象了。

重點(diǎn)了解外祖母。

1.（1)“快樂讀書吧”向我們推薦了這樣一段情節(jié)：

（2）學(xué)習(xí)要求1：外祖母是怎樣的形象呢？

  自學(xué)：1.自主閱讀推薦情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的詞句概括故事情節(jié)；

        2.找出相關(guān)語句，圈畫批注，感受外祖母的形象特點(diǎn)；

  組學(xué)：小組交流，并嘗試用環(huán)形圖來梳理，合作完成一份，組長(zhǎng)組織。

（3）小組匯報(bào)交流。

2.還想深入了解這位外祖母嗎？文中還有許多關(guān)于描寫外祖母的情節(jié)，時(shí)間關(guān)系再來給你推薦一個(gè)吧。

（1）學(xué)習(xí)要求2：

    自學(xué)：1.請(qǐng)閱讀下面片段，用簡(jiǎn)潔的詞句概括情節(jié)；

2.自主圈畫批注，感受外祖母的形象特點(diǎn)；

    組學(xué)：合作完善導(dǎo)圖并圍繞話題在組內(nèi)展開交流。

（2）匯報(bào)交流。

（三）閱讀小說，圖說故事

出示學(xué)習(xí)要求3：

1.圖說故事：選擇一個(gè)外祖母的故事，借助導(dǎo)圖在組內(nèi)分享。并按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出金銀銅牌故事家。將得到的愛心畫在學(xué)習(xí)單上。

 2.集中分享：可以推薦小組里評(píng)選出金牌故事家，在全班展示。

 3.明白要求了嗎？那就讓我在小組內(nèi)相互的講講故事吧？

四、引導(dǎo)閱讀，制定計(jì)劃

1.你打算怎樣去閱讀它呢？

2.組長(zhǎng)根據(jù)自己組內(nèi)各位組員的實(shí)際情況，做好協(xié)調(diào)，集體商討制定一份屬于自己組的共讀計(jì)劃，方便每天交流。

3.交流展示。

4.看一下我們的計(jì)劃，一周之后我們要開展推進(jìn)課，大概兩周之后要進(jìn)行分享匯報(bào)。

5.任務(wù)布置（為下一階段推進(jìn)課做準(zhǔn)備）：

五、課堂總結(jié)，開啟閱讀

讓我們一起踏上阿廖沙的童年之旅。同學(xué)們，老師愿你們都能做個(gè)幸福的讀書人！