“情境識(shí)字在教學(xué)中的有效實(shí)施”培訓(xùn)體會(huì)

發(fā)布者：cj_lf   發(fā)布時(shí)間：2021-11-29 14:12:27   點(diǎn)擊數(shù):

 “情境識(shí)字在教學(xué)中的有效實(shí)施”培訓(xùn)體會(huì)

四塊石小學(xué)   張?zhí)?span lang="EN-US">

　　11月18日，在線上小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，兩位老師的說(shuō)課以及王芳老師精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對(duì)教授關(guān)于識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí)，感觸頗深。相信這堂講座對(duì)于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過(guò)一些分析舉例，對(duì)隨文識(shí)字和情境識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，除此之外，兩位老師的說(shuō)課，也體現(xiàn)了許多有效的識(shí)字教學(xué)方法，寓趣于教，反映了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣的基本途徑。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣呢?通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)此，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性

識(shí)字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識(shí)字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，把識(shí)字活動(dòng)作為學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字本身發(fā)生興趣。

講座中也指出，情境教學(xué)是以思為核心，在創(chuàng)造樂(lè)趣中協(xié)同大腦兩半球的作用，通過(guò)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，巧妙地把兒童認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)因注重認(rèn)知忽視情感而帶來(lái)的邏輯思維和形象思維不能協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

    二、以思維為核心，著眼創(chuàng)造性

　　在宋穎老師的《比尾巴》一課中，出示圖畫(huà)情境，要充分利用漢字的構(gòu)字方法，即字源字理識(shí)字。當(dāng)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)為自己的一種需要的時(shí)候，就集中注意力，積極而又主動(dòng)地去識(shí)字。教師還創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫(huà)，了解字義的基礎(chǔ)上，又將識(shí)字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生自覺(jué)地識(shí)字。

三、以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性

在韓瑩老師的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，再?gòu)淖x句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這就使識(shí)字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在教師全面了解漢字的基礎(chǔ)上，要努力創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，把識(shí)字與生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、思維與表達(dá)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢字不僅僅是一個(gè)漢字，更是思想的載體、信息的載體，也是文化的載體為依據(jù)，要求憑借教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情緒的體驗(yàn)，感受到中華民族優(yōu)秀的文化的熏陶，從而獲得民族文化精神和民族審美感情。

　　四、以情境為動(dòng)因，滲透教育性

　　情境教學(xué)的好處是把教材教活了，把課教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過(guò)程中的育人功能充分體現(xiàn)出來(lái)。人的情感發(fā)展不是生理現(xiàn)象的自發(fā)過(guò)程，通過(guò)“物”激“情”，“情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”，“思”又加深對(duì)“物”的認(rèn)識(shí)。情感發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展渾然不分，水乳交融。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，了解字義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，用生字組詞在分析字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識(shí)字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式，提高識(shí)記字形的自覺(jué)性。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法，對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識(shí)，整體掌握，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的要求。低年級(jí)小學(xué)生初步懂得怎樣去識(shí)字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺(jué)識(shí)字最有力的動(dòng)機(jī)。

　　總之，教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般，吸引著學(xué)生全部的注意力，使其全神貫注、樂(lè)學(xué)不疲。