課題

賽馬

課時(shí)

1

課型

欣賞

教學(xué)

目標(biāo)

1、通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲《賽馬》，了解民族樂(lè)器，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自尊心、自強(qiáng)感。

2、能理解作品描述的內(nèi)容和表達(dá)的音樂(lè)心情，能辨別樂(lè)曲的段落，并對(duì)比出段落間速度、力度以及情感間的不同。

3、采用導(dǎo)入法，提問(wèn)法，師生互動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)參與聽(tīng)、唱、演等課堂活動(dòng)進(jìn)一步感受蒙古族的風(fēng)俗人情。學(xué)生通過(guò)《賽馬》這一樂(lè)曲對(duì)蒙古賽馬及二胡有所了解，感受樂(lè)曲所表達(dá)的意境，向?qū)W生滲透愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感教育。

教學(xué)

重點(diǎn)

感受蒙古族音樂(lè)《賽馬》的音樂(lè)形象和情緒特點(diǎn)。并能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)。

教學(xué)

難點(diǎn)

感受不同樂(lè)段所表示的意境和情趣。

學(xué)情

分析

六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴(lài)趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)各種音樂(lè)要素、音樂(lè)體裁都比較了解。能聽(tīng)辨一些常用的演奏樂(lè)器的音色，能視唱一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜等。這些都為課堂內(nèi)的新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 

教學(xué)準(zhǔn)備

課程資料

多媒體，課件，教材，新課標(biāo)

教學(xué)流程以及時(shí)間分配

設(shè)置意圖

動(dòng)態(tài)調(diào)整

一、導(dǎo)入新課

1.聆聽(tīng)學(xué)生演唱的歌曲《馬背少年》

2.教師播放歌曲，提問(wèn)：樂(lè)曲描繪那達(dá)慕大會(huì)中哪一種競(jìng)技？（賽馬）

二、課程新授

1.觀(guān)看《賽馬》視頻

2.視頻中的樂(lè)曲你聽(tīng)過(guò)嗎？他叫什么名字？

《賽馬》是黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，是1964年第四屆“上海之春”二胡獨(dú)奏比賽中的新作品。樂(lè)曲以其磅礴的氣勢(shì)、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛(ài)。無(wú)論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現(xiàn)得惟妙惟肖。音樂(lè)在群馬的嘶鳴聲中展開(kāi)，旋律粗獷奔放。由遠(yuǎn)到近清脆而富有彈性的跳弓，強(qiáng)弱分明的顫音，描繪了賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運(yùn)用，撥弦、顫音技巧的運(yùn)用，在我們面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)熱烈的賽馬場(chǎng)面。

3.認(rèn)識(shí)樂(lè)器

二胡，中國(guó)民族樂(lè)器家族中主要的拉弦樂(lè)器之一。音色剛?cè)岫嘧�，有精巧靈活的性能。既能演奏柔美、流暢的曲調(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律，被譽(yù)為“東方小提琴”。

4.(1)說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲的情緒是如何的？(熱烈、奔放、氣勢(shì)磅礴)

(2)樂(lè)曲可以分為幾部分呢？(3部分)

5.作者介紹

黃海懷：當(dāng)代著名作曲家、二胡演奏家，代表作二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，是新中國(guó)成立以來(lái)最杰出的二胡作品之一。樂(lè)曲描繪了內(nèi)蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。

6.     第一樂(lè)段

(1)速  度：A快速     B 慢速       C 中速

節(jié)  奏：A緊密型  B舒展型   

力  度：A強(qiáng)         B弱         

(2)表現(xiàn)了賽馬比賽哪個(gè)階段？怎樣的什么畫(huà)面、氣氛？

起跑。騎手隨著出發(fā)的號(hào)令，如離弦的箭，疾馳而出，你追我趕，一派緊張、熱烈的場(chǎng)面

7.     第二樂(lè)段

(1)  音樂(lè)發(fā)生了什么變化？

速度：A快速     B 慢速    C 中速

節(jié)奏：A緊密型  B舒展型

力度：A強(qiáng)         B弱       

(2)  表現(xiàn)了賽馬比賽哪個(gè)階段？賽馬場(chǎng)上又出現(xiàn)了什么場(chǎng)景？

比賽馬蹄疾馳，騎手你追我趕、抒情愉悅、自信豪邁，比賽中的熱烈場(chǎng)面。

8.     主題每次出現(xiàn)有什么不同？

(1)第一次出現(xiàn)是主題的完整引用，引用的是民族歌曲《紅旗歌》。

(2)第二次出現(xiàn)時(shí)作曲家通過(guò)變奏的手法將主題旋律音加花裝飾，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行填充，輕快活潑的節(jié)奏使音樂(lè)富有動(dòng)力，使原主題從音樂(lè)性格上更靠近“賽馬”的形象。

(3)第三次出現(xiàn)則由伴奏樂(lè)器奏主旋律，而二胡用指撥弦為主旋律伴奏，形象地表現(xiàn)了馬蹄疾馳、你追我趕的場(chǎng)景。

9.主題第三次出現(xiàn)是用的技法在二胡上很少見(jiàn)，你知道這是什么嗎？

二胡創(chuàng)造性地大段落的借用小提琴的撥弦技巧，漏板半拍奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)的結(jié)合，使樂(lè)曲別開(kāi)生面、獨(dú)樹(shù)一幟。比較新穎的二胡撥弦技巧，與前拉奏的旋律在節(jié)奏和音色上的對(duì)置所形成的鮮明對(duì)比。

10.第三樂(lè)段

（1）這一樂(lè)段音樂(lè)與哪一段相似？

與第一樂(lè)段相似，是第一樂(lè)段音樂(lè)的再現(xiàn)

（2）你認(rèn)為賽馬比賽到了哪個(gè)階段了？描繪的什么場(chǎng)景？

沖刺階段。節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，音樂(lè)越來(lái)越熱烈，把賽馬比賽騎手最終到達(dá)終點(diǎn)的熱烈歡騰場(chǎng)面呈現(xiàn)在人們面前

（3）紅綢隨樂(lè)曲自由揮動(dòng)，表現(xiàn)騎手沖刺的熱烈歡騰場(chǎng)面。

三、拓展延伸

欣賞八種樂(lè)器演奏的《賽馬》

四、小結(jié)

音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的！越是民族的，就越是世界的。偉大祖國(guó)的民族傳統(tǒng)文化由你們弘揚(yáng)！

導(dǎo)入課題。

通過(guò)暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

優(yōu)化：為學(xué)生拓展關(guān)于歌曲的知識(shí)

作業(yè)

設(shè)計(jì)

無(wú)

板書(shū)

設(shè)計(jì)

賽馬

課后

反思

從他們的活動(dòng)中表現(xiàn)來(lái)看，大部分孩子掌握的比較好，能夠積極回答老師提出的問(wèn)題，并在操作中展示出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。然而在某些方面，我發(fā)現(xiàn)自己的準(zhǔn)備還不夠充分，例如對(duì)孩子可能提出的問(wèn)題，不同能力水平的學(xué)習(xí)特點(diǎn)預(yù)測(cè)不足，因此我需要在今后的教學(xué)中更加注重課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。充分預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備孩子們可能遇到的困惑和問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中還需要發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力和邏輯能力等，使學(xué)生能盡早掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課課堂上，學(xué)生整體的參與度很高，但也有部分學(xué)生在獨(dú)立思考和解決問(wèn)題方面存在困難，需要加強(qiáng)輔助引導(dǎo)。