初中道德與法治如何規(guī)范書寫教學(xué)目標(biāo)

發(fā)布者：cj_sdm   發(fā)布時(shí)間：2024-12-02 10:47:55   點(diǎn)擊數(shù):

 初中道德與法治如何規(guī)范書寫教學(xué)目標(biāo)

一、     教學(xué)目標(biāo)的表述：

完整的教學(xué)目標(biāo)述寫的方式為：

學(xué)科核心素養(yǎng)：教學(xué)情境+學(xué)習(xí)任務(wù)+效果評價(jià)+核心素養(yǎng)。

二、     教學(xué)目標(biāo)表述范例：

1、《維護(hù)憲法權(quán)威》教學(xué)目標(biāo)

    政治認(rèn)同：通過聆聽身邊同學(xué)簡述“我國憲法發(fā)展的歷史”主題內(nèi)容介紹(教學(xué)情境)，能夠說出憲法的地位 (學(xué)習(xí)任務(wù))，形成對我國憲法體系和內(nèi)容的認(rèn)識(學(xué)習(xí)效果)，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的政治認(rèn)同(核心素養(yǎng))。

法治意識：通過參與“如何維護(hù)憲法尊嚴(yán)”的議題(教學(xué)情境)，探討憲法的生命在于實(shí)施(學(xué)習(xí)任務(wù))，增強(qiáng)學(xué)生對依憲治國的感悟(效果評價(jià))，形成學(xué)法、懂法、守法的法治意識(核心素養(yǎng))。

2、《創(chuàng)新永無止境》教學(xué)目標(biāo)：

通過聆聽“銀河號”事件（教學(xué)情境），學(xué)會理性看待我國科技創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀，懂得建

成創(chuàng)新強(qiáng)國的必要性（學(xué)習(xí)任務(wù)+效果評價(jià)），提高對國家重大戰(zhàn)略的認(rèn)同感和使命感（核心素養(yǎng)）；

通過分析北斗發(fā)展故事（教學(xué)情境），探尋中國北斗導(dǎo)航成功的密碼（學(xué)習(xí)任務(wù)），

知道自主創(chuàng)新對建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國的重要意義（效果評價(jià)），提升民族自豪感和愛國情懷，增強(qiáng)文化認(rèn)同（核心素養(yǎng)）；

通過感受北斗人精神（教學(xué)情境），學(xué)習(xí)北斗人的精神品質(zhì)(學(xué)習(xí)任務(wù)），懂得創(chuàng)新

精神的重要性（效果評價(jià)），提高在日常生活中培育創(chuàng)新精神的意識，勇?lián)鷷r(shí)代重任（核心素養(yǎng)）。

3、《合理利用網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)目標(biāo)

通過探究制訂攻略過程中遇到的問題(教學(xué)情境)，反思如何又好又快制訂一份攻略(學(xué)習(xí)任務(wù))，學(xué)會信息節(jié)食，辨析網(wǎng)絡(luò)信息(效果評價(jià))，在實(shí)踐與探究中提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)工具(核心素養(yǎng))；

通過分析“村超是非”(教學(xué)情境)，了解網(wǎng)絡(luò)交往的規(guī)則(學(xué)習(xí)任務(wù))，形成正確的網(wǎng)絡(luò)生活意識和習(xí)慣，養(yǎng)成遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的意識(效果評價(jià))，增強(qiáng)道德修養(yǎng)和法治觀念(核心素養(yǎng))；

通過合作探尋流量密碼(教學(xué)情境)，積極建言獻(xiàn)策(學(xué)習(xí)任務(wù))，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)，善用網(wǎng)絡(luò)正向價(jià)值，合理利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自我和社會發(fā)展(效果評價(jià))，塑造健全人格，增強(qiáng)政治認(rèn)同，涵養(yǎng)家國情懷(核心素養(yǎng))。

三、     注意事項(xiàng)：

1、需要說明的是，不管是“雙基目標(biāo)”、“三維目標(biāo)”，還是目前的“核心素養(yǎng)”目標(biāo)，教學(xué)

活動的主體依然是學(xué)生，因此在教學(xué)內(nèi)容方面，不能表述為諸如“讓(使)學(xué)生……、培養(yǎng)學(xué)生……、發(fā)展學(xué)生……、幫助學(xué)生……”這樣的表述方式，其背后強(qiáng)調(diào)的邏輯關(guān)系是“教師讓學(xué)生、教師幫助學(xué)生、教師培養(yǎng)學(xué)生”，這樣的表述不能很好地突出學(xué)生的主體地位。比較合適的表述可以為：學(xué)生能夠……、學(xué)生可以……、學(xué)生形成……等。

2、在學(xué)習(xí)任務(wù)方面，應(yīng)該盡可能地滿足“效果評價(jià)”這個(gè)落腳點(diǎn)上，即通過學(xué)習(xí)任務(wù)

的達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可評、可測、可觀、可量的。如表述為“理解、了解、認(rèn)識、體會”等，顯得比較難以評測，其效果過于籠統(tǒng)，無法直觀地觀察到，比較不符合“可評、可測”的維度。而如果表述為“寫出、列出、辨認(rèn)、背誦、列舉、比較”等動詞形態(tài)，則顯得能夠可測、可量。

3、在效果評價(jià)的表述方面，我認(rèn)為應(yīng)該盡可能地將核心素養(yǎng)的要義進(jìn)行詳

實(shí)地闡述，即通過本課的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動，滿足于具體的“核心素養(yǎng)”的素質(zhì)要求是什么，將核心素養(yǎng)要義與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行述寫，以滿足于“新課標(biāo)”背景下教學(xué)目標(biāo)述寫的要求。

4、最后，可以確定的是，不論何種形式述寫教學(xué)目標(biāo)，其核心出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。