基于“教會學(xué)習(xí)”打造高品質(zhì)課堂基本策略

發(fā)布者：cj_lb   發(fā)布時(shí)間：2024-11-01 15:28:16   點(diǎn)擊數(shù):

 冷冉先生提出的“教會學(xué)習(xí)”思想是以學(xué)生為中心，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展智力。為此，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，整合教育資源精細(xì)備課為高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，經(jīng)營智慧課堂提高學(xué)習(xí)效率，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐任務(wù)拓展學(xué)生思維，精準(zhǔn)輔導(dǎo)幫助學(xué)生樹立自信，做到備課、教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)一體化。

一、立體架構(gòu)式備課，全面細(xì)致

備課是上好課的前提條件，研究過程中發(fā)展立體架構(gòu)式備課能有效提高課堂效率和提高教學(xué)質(zhì)量。即，立體架構(gòu)式備課要將知識相關(guān)的各種素材聯(lián)系起來，架構(gòu)成一個(gè)立體的知識網(wǎng)絡(luò)，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，從而有利于學(xué)生形成立體的知識框架。要做到立體架構(gòu)式備課，要注意以下幾個(gè)方面。

1. 整合課標(biāo)、教材。根據(jù)課標(biāo)、教材對每個(gè)單元的知識進(jìn)行整體梳理，將課標(biāo)中的要求與教材的內(nèi)容有機(jī)整合在一起，為課標(biāo)的落實(shí)找到載體。首先，要剖析課標(biāo)，弄清各個(gè)主題的具體要求和要求程度，再根據(jù)課標(biāo)厘清各冊教材的關(guān)系和每冊教材中各章知識的關(guān)聯(lián)性和邏輯關(guān)系；然后對單章知識進(jìn)行梳理，厘清本章中各節(jié)知識的關(guān)系和邏輯關(guān)系，明確本章中的重點(diǎn)課節(jié)以及本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，明確授課的側(cè)重點(diǎn)。

2. 建構(gòu)知識框架。根據(jù)課標(biāo)和教材知識體系，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將核心概念進(jìn)行逐級細(xì)化。將課標(biāo)中對每個(gè)知識點(diǎn)的要求細(xì)化到每節(jié)課，明確課堂上對于該知識點(diǎn)要達(dá)到什么程度，了解教材中是運(yùn)用什么樣的資料來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，以及是否需要補(bǔ)充教材外的資料等。每一節(jié)課的備課要將課標(biāo)中的概念與教材知識點(diǎn)整合在一起，建立知識框架，厘清知識間的邏輯關(guān)系，便于幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

3. 明確教學(xué)模式。教學(xué)模式不能固化成一種形式，它更應(yīng)該是一種理念。通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：ITC教學(xué)（自主、合作、競爭教學(xué)）能有效幫助學(xué)生獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自信。ITC教學(xué)不僅僅是種模式更是一種理念，在不同的課堂上通過開展自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，通過競爭展示獲得自信。明確教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的積極性，提高常態(tài)課的課堂效率，堅(jiān)持下去就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，從整體出發(fā)，切實(shí)實(shí)施立體架構(gòu)式備課，讓我們的備課更加全面、具體、有效，從而幫助學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、智慧課堂，啟智增效

新課標(biāo)明確指出教學(xué)內(nèi)容聚焦大概念，追求“少而精”的原則，因此我們要重新整合知識點(diǎn)，合理分配時(shí)間，精設(shè)問題激發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 課時(shí)重新分配。根據(jù)本章的知識體系，針對不同的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)籌安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。打破原有的40分鐘一課節(jié)的安排，一個(gè)知識點(diǎn)如果只需要20分鐘就能掌握，就將剩下來的時(shí)間分配給有難度的知識點(diǎn)，充分利用每一分每一秒，我們要經(jīng)營好40分鐘。

2. 問題導(dǎo)引式授課。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題來激發(fā)學(xué)生思維。首先通過學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基礎(chǔ)知識、基本概念，自己嘗試解決問題。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后會對本課的知識產(chǎn)生一定的疑問或看法，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)提問的機(jī)會，讓學(xué)生提出自己想要解決的問題，再由同學(xué)間相互解答，也可采取小組合作的完成，再有解決不了的教師可幫助解決�，F(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，當(dāng)遇到難點(diǎn)問題時(shí)，教師可借助精巧的現(xiàn)代手段輔助學(xué)生突破重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以將心臟的解剖視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們對心臟結(jié)構(gòu)的理解。

3. 巧設(shè)習(xí)題提高自信心。通過習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握重要知識，習(xí)題的設(shè)計(jì)要充分思考：習(xí)題的依據(jù)、習(xí)題的難度、習(xí)題的題量、習(xí)題廣度。學(xué)生完成習(xí)題掌握知識的同時(shí)獲得了自信。

三、實(shí)踐體驗(yàn)式作業(yè)，發(fā)展思維

作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，精巧的作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自信，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。“雙減”背景下，對于我們的作業(yè)設(shè)計(jì)提出更高的要求，作業(yè)不僅僅是知識的鞏固，還是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考的重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一、枯燥、乏味很難激發(fā)學(xué)生的興趣。以習(xí)題、背誦、抄寫等形式為主，缺乏一定的梯度性，不利于思維的激發(fā)。以筆紙形式為主缺少實(shí)踐性，與生活實(shí)際相脫離，不利于學(xué)生解決問題能力的提升。以自主完成為主缺少團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)節(jié)，不能有效提高學(xué)生的合作能力。我們可以設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)，旨在讓學(xué)生以小組為單位，明確作業(yè)主題，運(yùn)用所學(xué)的知識，參與實(shí)踐研究，體驗(yàn)過程，激發(fā)思維，學(xué)得輕松，獲得自信，提高核心素養(yǎng)。實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)改變了傳統(tǒng)的筆紙作業(yè)，將傳統(tǒng)的背誦、刷題的作業(yè)變?yōu)橹黝}實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，在體驗(yàn)中提升素養(yǎng)。變枯燥的筆紙作業(yè)為輕松、快樂、有趣的實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)會知識，融會貫通，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，找到學(xué)習(xí)的自信，愛上學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)動物和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)后，我們設(shè)計(jì)“制作動物細(xì)胞模型”的作業(yè)。該作業(yè)是人民教版七年級上冊《生物學(xué)》“動物細(xì)胞”相關(guān)知識的課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)目的：

1.進(jìn)一步掌握動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；

2.小組成員共同收集、整理資料并動手制作；

3.通過制作培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

制作提示（一）

制作材料：清水、食用瓊脂、海棠（或山楂、青梅等果脯）、小塑料袋、線等。

制作步驟：

1.先將水和食用瓊脂加熱成溶膠狀，然后將部分膠狀瓊脂倒入小塑料袋。

2.當(dāng)塑料袋中的瓊脂即將凝固時(shí)，將一個(gè)海棠果脯放入袋中，然后再注入另一部分瓊脂溶膠。

3.用線扎好塑料袋口，待瓊脂溶膠凝固。

注意事項(xiàng)：進(jìn)行加熱和倒入瓊脂時(shí)注意安全。

制作提示（二）

制作材料：超輕粘土或橡膠泥。

制作步驟：

1. 自主選擇適當(dāng)顏色的超輕粘土或橡膠泥來制作。

2. 不同顏色的超輕粘土或橡膠泥代表不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

  注意事項(xiàng)：在制作過程中，如果用刀等工具要注意安全。

作業(yè)要求：每個(gè)小組根據(jù)老師的提示任選一種方法進(jìn)行制作，也可以自行設(shè)計(jì)。

作品展評：

班級展評。首先每個(gè)小組選派一位代表結(jié)合自己小組制作的“動物細(xì)胞模型”向同學(xué)們介紹制作過程，以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱和功能，再由其他同學(xué)對其作品進(jìn)行評價(jià)，最后全班共同評選出優(yōu)秀作品。

學(xué)校展覽。將各個(gè)班級評選的優(yōu)秀作品在學(xué)校大廳進(jìn)行集中展出。

學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中掌握知識、運(yùn)用知識、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，感受學(xué)習(xí)的快樂，獲得自信，提升自身的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、解決能力。

四、靶向輔導(dǎo)，精準(zhǔn)高效

學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生存在著不同的需求，我們要針對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，針對個(gè)體存在問題及需求有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，追求輔導(dǎo)效率的最大化。具體要做到：第一步檢測�？梢酝ㄟ^隨堂測、單元測或作業(yè)等形式進(jìn)行測驗(yàn)，測驗(yàn)試題或作業(yè)題必須根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)。第二步分析得失。對每個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)情況進(jìn)行剖析，明確其出錯的原因。第三步制定策略。根據(jù)分析情況，有的幫助其梳理知識，有的完成相應(yīng)的習(xí)題等。第四步學(xué)生完成任務(wù)。剛開始時(shí)，老師可以幫助學(xué)生完成，逐漸讓學(xué)生獨(dú)立完成。第五步達(dá)標(biāo)檢測。再根據(jù)課標(biāo)命制試題進(jìn)行檢測，了解學(xué)習(xí)情況。在實(shí)現(xiàn)操作過程中要做到一人一方，注意精準(zhǔn)提高。

五、微格教研，精準(zhǔn)有效

教研工作是教育質(zhì)量提高的重要支柱。當(dāng)前很多教研活動形同虛設(shè)，效率低。主要表現(xiàn)在，問題不清晰，內(nèi)容不系統(tǒng)，方式不得當(dāng)，不能充分發(fā)揮教研的功能。實(shí)踐過程中，我們以問題為導(dǎo)向，方式微格化，內(nèi)容系列化，大大提高了教研的實(shí)效性，提升了教師的素養(yǎng)，從而保證了課堂的質(zhì)量。

微格教研就是將我們的研究內(nèi)容制成視頻，可以將課堂教學(xué)錄制視頻將分解，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)和反饋錄制成視頻等等，想研究什么內(nèi)容就建制什么視頻，再通過回放的形式查找問題，集中研討解決辦法。比如，想研究課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，就將各位老師上課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻剪輯進(jìn)行集中研，可以提高研究的針對性和實(shí)效性。

教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的思維、訓(xùn)練學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，整體布局，統(tǒng)籌上好每節(jié)課，精設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)營每一分每一秒，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。