第10課《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)反思

發(fā)布者：cj_zhany   發(fā)布時間：2024-11-01 09:58:16   點(diǎn)擊數(shù):

 第10課《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)反思

長海二中  王曉慧

本課是初中歷史七年級上冊中國歷史第三單元第二課，主要講述了秦末農(nóng)民起義的歷史事件，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到秦朝的暴政和農(nóng)民起義的爆發(fā)，以及起義軍領(lǐng)袖陳勝、吳廣等英勇斗爭的事跡。本節(jié)課的授課對象是七年級學(xué)生。通過先前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道秦統(tǒng)一中國的相關(guān)史實(shí)，而本課很快講到了秦朝的滅亡，這就在學(xué)生認(rèn)知上形成了反差，不過也為學(xué)生學(xué)習(xí)本課打下了相關(guān)基礎(chǔ)，因此在“秦暴政的表現(xiàn)”這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上可以注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和材料分析能力。得民心者得天下，雖然陳勝吳廣起義失敗，但農(nóng)民起義的歷史作用是不可否認(rèn)的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和歷史分析能力，培育家國情懷。

由于歷史學(xué)科特性，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時篩選了大量史料佐證，但由于初一學(xué)生，剛升入初中，在史料分析方面比較薄弱，所以在史料下方給予了譯文，便于學(xué)生理解。同時，基于歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，依據(jù)教材地圖，教學(xué)設(shè)計(jì)時采用秦末起義形勢圖并結(jié)合教材正文，以時間軸的方式，明確陳勝吳廣起義的過程、項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)等知識點(diǎn)。在本課總結(jié)方面，出示思維導(dǎo)圖，明確各子目之間的邏輯順序。最后結(jié)合教材課后活動，讓學(xué)生理解人民群眾在歷史發(fā)展進(jìn)程中的推動作用，總結(jié)出“得民心者得天下，失民心者失天下”，統(tǒng)治者應(yīng)實(shí)行仁政，以人民利益為本的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

在本課試講過程中遇到了一些問題，例如：

（1）針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，授課過程中無法找到準(zhǔn)確位置，再次授課前兩分鐘，讓學(xué)生張嘴朗讀課文，加深印象，明顯較試講過程要更加有效率，教材勾畫更為完整；（2）本課史料較多，關(guān)于一些關(guān)鍵詞，學(xué)生無法明確提取，且有一部分史料于本課無益，所以再次授課時，一些比較負(fù)載的史料，采用紅色字體加粗放大，讓學(xué)生一目了然明確提取關(guān)鍵詞，相對無用的史料直接進(jìn)行刪除；（3）各子目銜接過渡方面，試講時采用的是教材的過渡銜接，贅述過多，再次授課時以“陳勝吳廣起義推翻了秦朝的統(tǒng)治了么？那是誰推翻了秦朝的統(tǒng)治權(quán)呢？”，學(xué)生思考的同時，更順暢地銜接到下一部分的學(xué)習(xí)。

總的來說，本課教學(xué)完成后，更多了一部分思考，例如：（1）本課教學(xué)重點(diǎn)在于陳勝吳廣起義，難點(diǎn)在于秦的暴政，但在實(shí)際授課中花了大量的時間分析理解秦的暴政，再次授課時可以適當(dāng)壓縮時間，處理重點(diǎn)，更多的還課堂于學(xué)生；（2）本課依據(jù)教材的編寫，第一子目為秦的暴政，第二子目為陳勝吳廣起義，第三子目為秦朝的滅亡，本課的教材編寫順序?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)而言較為復(fù)雜，再次授課時可以打破教材，按照學(xué)生的邏輯順序，首先講授陳勝吳廣起義，進(jìn)而引出陳勝吳廣起義的根本原因：秦的暴政；進(jìn)一步導(dǎo)致秦的滅亡，更符合學(xué)生的邏輯思維，便于學(xué)生理解，從而提高效率。