長(zhǎng)�？h中小學(xué)地方課學(xué)科期末學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

發(fā)布者：cj_xudd   發(fā)布時(shí)間：2024-06-18 14:39:11   點(diǎn)擊數(shù):

 

遼寧省地方課程是由省情教育和各類(lèi)專題教育組成的地方綜合性課程，是國(guó)家義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，是國(guó)家規(guī)定的必修課程。

地方課程實(shí)施過(guò)程具有綜合性、地方性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，把學(xué)生修習(xí)地方課程的情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，全面發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷調(diào)控、展示激勵(lì)、總結(jié)反思、記錄成長(zhǎng)、引領(lǐng)發(fā)展的功能和作用。

（一）堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)

要改變以片面的知識(shí)與技能為主，忽視學(xué)生素養(yǎng)、品質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)傾向，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整體評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能理解和掌握情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)情況；注重學(xué)生日常生活的踐行，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）落實(shí)主體地位

要改變教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的評(píng)價(jià)傾向，落實(shí)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生參與的活動(dòng)，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作、探究、交流、討論等活動(dòng)中的表現(xiàn)加以逐一評(píng)價(jià)。但無(wú)論是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的參與度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。

（三）采取多樣方式

改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)和單純書(shū)面測(cè)試的評(píng)價(jià)傾向，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動(dòng)參與狀況、行為習(xí)慣形成、作業(yè)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；把日常評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）采用等級(jí)制

設(shè)優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)。若有學(xué)生有困難的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)談話交流，指出存在問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取合格。

（五）注重反饋激勵(lì)

改變?cè)u(píng)價(jià)造成學(xué)生不良心理、挫傷學(xué)生自尊心與自信心的弊端，以關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的態(tài)度，堅(jiān)持積極反饋、激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生作出公平、真實(shí)、客觀、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，在可能的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

 

 

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