長(zhǎng)�？h中小學(xué)地方課學(xué)科期末學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

發(fā)布者：cj_xudd   發(fā)布時(shí)間：2023-12-26 14:35:42   點(diǎn)擊數(shù):

 

遼寧省地方課程是由省情教育和各類專題教育組成的地方綜合性課程，是國(guó)家義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，是國(guó)家規(guī)定的必修課程。

地方課程實(shí)施過(guò)程具有綜合性、地方性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，把學(xué)生修習(xí)地方課程的情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，全面發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷調(diào)控、展示激勵(lì)、總結(jié)反思、記錄成長(zhǎng)、引領(lǐng)發(fā)展的功能和作用。

（一）堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)

要改變以片面的知識(shí)與技能為主，忽視學(xué)生素養(yǎng)、品質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)傾向，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整體評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能理解和掌握情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)情況；注重學(xué)生日常生活的踐行，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）落實(shí)主體地位

要改變教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的評(píng)價(jià)傾向，落實(shí)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生參與的活動(dòng)，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作、探究、交流、討論等活動(dòng)中的表現(xiàn)加以逐一評(píng)價(jià)。但無(wú)論是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的參與度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。

（三）采取多樣方式

改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)和單純書面測(cè)試的評(píng)價(jià)傾向，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動(dòng)參與狀況、行為習(xí)慣形成、作業(yè)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；把日常評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）采用等級(jí)制

設(shè)優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)。若有學(xué)生有困難的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)談話交流，指出存在問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取合格。

（五）注重反饋激勵(lì)

改變?cè)u(píng)價(jià)造成學(xué)生不良心理、挫傷學(xué)生自尊心與自信心的弊端，以關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的態(tài)度，堅(jiān)持積極反饋、激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生作出公平、真實(shí)、客觀、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，在可能的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

 

徐黛娣 張瑜

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