“基于核心素養(yǎng)的可評可測目標制定策略”培訓(xùn)體會

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2023-12-12 14:50:56   點擊數(shù):

 2023年11月17日，我參加了在大連甘井子中心小學(xué)進行的“基于核心素養(yǎng)的可評可測目標制定策略”主題教研活動。本次活動主要分兩部分，一是由甘井子潘紅老師執(zhí)教《生活中的電》，二是甘井子教研員孫強老師就“基于核心素養(yǎng)的可評可測目標制定策略”給參加培訓(xùn)的老師做了專題講座。培訓(xùn)中，我們?nèi)�體參訓(xùn)教師以小組研討形式參與活動。小組討論，就教研員給出的具體課例現(xiàn)場設(shè)計教學(xué)目標。通過此次活動，我對核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)目標如何設(shè)定有了更深入的認識。

科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對客觀事物的總體認識。我們通常用“了解、知道、認識、舉例說出、說出等”這樣的行為動詞進行描述，是學(xué)生應(yīng)該知道領(lǐng)會和應(yīng)用的知識。科學(xué)思維是從科學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式，包括形象思維、抽象思維和創(chuàng)新思維。通常用“描述辨別、比較、分類、分清、分析等”這樣的行為動詞去描述。探究實踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題，以及技術(shù)與工程實踐過程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。包括獨立操作、綜合應(yīng)用等。通常用模仿、模擬、再現(xiàn)、仿效、仿制、觀察、發(fā)現(xiàn)等行為動詞來描述。態(tài)度責(zé)任是在認識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。包括感受、反應(yīng)、領(lǐng)悟和養(yǎng)成。通常用“關(guān)注、感受、愿意、養(yǎng)成等行為動詞來描述”。

帶著本次培訓(xùn)的收獲，我在以后的教學(xué)中會學(xué)以致用。