教學(xué)反思對(duì)更正教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用

發(fā)布者：cj_zgp   發(fā)布時(shí)間：2023-11-13 09:03:50   點(diǎn)擊數(shù):

教學(xué)反思對(duì)更正教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用

提倡教師教學(xué)反思，似乎與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和豐富自己的理論知識(shí)有沖突，其實(shí)不然，教學(xué)反思有其深刻的課程理論依據(jù)。哈格里夫斯和富蘭（Hargreaves&Fullan）將教師發(fā)展做了三種歸結(jié)：一是教師發(fā)展即知識(shí)和技能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容知識(shí)、課堂管理和新的教學(xué)策略的學(xué)習(xí)；二是教師發(fā)展即自我理解，認(rèn)為教師發(fā)展關(guān)鍵是變革教師的觀念，讓教師懂得“自我理解”；三是教師發(fā)展即生態(tài)變革，關(guān)注教師發(fā)展的背景，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師發(fā)展的校園內(nèi)外文化建設(shè)。教師專業(yè)發(fā)展分成三類取向來(lái)考查，即理智取向（強(qiáng)調(diào)“知識(shí)基礎(chǔ)”和學(xué)術(shù)背景）、實(shí)踐反思取向（強(qiáng)調(diào)個(gè)人的personal）、實(shí)踐的（practical）與專業(yè)的（professional）知識(shí)是交織在一起的，教師主要不是通過(guò)“教授”知識(shí)，而是通過(guò)“反思”理解自己以及生態(tài)取向（強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展的文化土壤、合作意識(shí)等）。提倡教學(xué)反思正是建立在實(shí)踐－反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論框架下，它關(guān)注根植于教師個(gè)體日常生活實(shí)踐的那些真正指導(dǎo)教師專業(yè)行為的知識(shí)。教師專業(yè)成長(zhǎng)就是要通過(guò)教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的不斷反思，在反思過(guò)程中澄清概念和問(wèn)題，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)自身的提升和專業(yè)上的發(fā)展。

按照富蘭的觀點(diǎn)，這種“個(gè)人化實(shí)踐知識(shí)”分顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，可以用言語(yǔ)和數(shù)字表達(dá)的知識(shí)只代表冰山頂層的那個(gè)部分。知識(shí)通常是隱性的——是不容易看到和表達(dá)的東西。隱性知識(shí)是非常個(gè)性化的，難以形成統(tǒng)一的格式，也難以和他人交流和共享。主觀的見(jiàn)解、直覺(jué)、預(yù)感等都屬于隱性知識(shí)范疇，而且隱性知識(shí)隱藏于個(gè)人的行為、經(jīng)驗(yàn)、理想、價(jià)值觀和情感之中。最根本的東西也是我們用眼看不到的東西，實(shí)踐工作者知道的東西比他們說(shuō)出來(lái)的東西多得多。他們所擁有的隱性知識(shí)和教育藝術(shù)有如一座潛藏在實(shí)踐外表下的冰山。要真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升，僅揪住顯性的外部理論知識(shí)這個(gè)“冰山一角”顯然走入誤區(qū)，教師專業(yè)提升的核心是如何改善教師個(gè)體隱性知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和品質(zhì)。由于隱性知識(shí)難以意識(shí)和更正，且這些隱性知識(shí)依附于教學(xué)行為和日常經(jīng)驗(yàn)之中，這就需要通過(guò)教師的教學(xué)反思，思考自身內(nèi)隱于日常教學(xué)行為中的經(jīng)驗(yàn)!情感和價(jià)值觀等隱性知識(shí)，將它們由隱性狀態(tài)變?yōu)轱@性狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)其中的問(wèn)題和不足進(jìn)行思考!澄清和修正，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，將品質(zhì)得到改善后的知識(shí)自動(dòng)化、重新內(nèi)化為隱性知識(shí)，在這樣的循環(huán)中提升教師專業(yè)水平。

只有通過(guò)教學(xué)反思更正教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，才能真正改善教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教師的思維品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)提升。