在工作中，研訓(xùn)教師以教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變工作的落實(shí)為著眼點(diǎn)，結(jié)合一中實(shí)際，以打造有效課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為著力點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、主題式互動(dòng)研討等途徑與一中的語(yǔ)文教師進(jìn)行了認(rèn)真有效的教學(xué)研討活動(dòng)。調(diào)研期間，研訓(xùn)教師深入課堂，與學(xué)校學(xué)科教研組教師認(rèn)真座談研討，對(duì)他們進(jìn)行了切實(shí)有效的指導(dǎo)與幫助，認(rèn)真履行了“菜單服務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，研訓(xùn)教師也對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行了學(xué)科課堂教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與導(dǎo)學(xué)案、骨干及支教教師的作用發(fā)揮等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)一些教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了檢查。另外，研訓(xùn)教師也將中考備考工作和九年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)施策略，與初三學(xué)科教師作了深入的研討與交流。并參與指導(dǎo)了語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，就教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的低效、無(wú)效行為進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，給出了具體的建議。

調(diào)研過(guò)程中，研訓(xùn)教師也將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分別與基層學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人作了總結(jié)與反饋，提出了中肯而有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，并積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)科教師積極從教，也進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)科教師們的教學(xué)自信心。