體育大單元教學(xué)的實(shí)施路徑和策略

發(fā)布者：cj_yaosen   發(fā)布時間：2022-12-26 08:07:34   點(diǎn)擊數(shù):

 

 

一）指向“完整體驗(yàn)”，上好單元技術(shù)課

      單元技術(shù)課是以技術(shù)為主線進(jìn)行的教學(xué)活動，它是整個單元教學(xué)的核心，是體能課、運(yùn)用課的基礎(chǔ)。上好單元技術(shù)課，首先要破除“教教材，唯技術(shù)”的傳統(tǒng)思維，避免課堂上孤立地傳授單個知識點(diǎn)或技能，應(yīng)增加知識點(diǎn)之間或動作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動知識和技能；其次，堅持問題導(dǎo)向原則，以“大概念、大任務(wù)、大主題”為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活、比賽、活動、問題等情境，促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；展示每堂課都進(jìn)行完整項(xiàng)目體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)練單個技術(shù)、組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，到展示與比賽，形成螺旋上升的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練多種單個技術(shù)、組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并創(chuàng)設(shè)一定時間的對抗和比賽情境，讓學(xué)生在這樣的復(fù)雜情境中綜合運(yùn)用多種知識與技能去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育品德。

（二）指向“體魄強(qiáng)健”，上好單元體能課

      學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的體能是通過持之以恒的鍛煉獲得的。鑒于體育學(xué)科的獨(dú)特性和當(dāng)下學(xué)生體質(zhì)健康的嚴(yán)峻性，上好單元體能課就顯得十分重要且迫切。體能課，要以技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計發(fā)展體能的練習(xí)方法，可以分為一般體能與專項(xiàng)運(yùn)動體能。以往小單元教學(xué)模式，因課時不足，使得有限的課堂教學(xué)時間不能更好地兼顧體能的發(fā)展，此時便適宜采用“補(bǔ)償性體能教學(xué)”，即教學(xué)過程中所安排的練習(xí)方法與手段對發(fā)展體能與所教技能之間在形式上相互滲透，在效果上互相補(bǔ)充。而實(shí)施大單元教學(xué)就有充足的時間，可以單獨(dú)設(shè)置與技能相關(guān)的專項(xiàng)體能教學(xué)，這里的體能教學(xué)必然與所教技能密切相關(guān)且功能相近，而不是單純的體能課。例如，發(fā)展足球腳內(nèi)側(cè)傳接球時所需的力量、速度、耐力等體能，可以設(shè)計往返跑+傳接球練習(xí)來提高無氧耐力；可以設(shè)計增加兩人間傳接球的距離、次數(shù)、強(qiáng)度來發(fā)展力量。

（三）指向“拓展應(yīng)用”，上好單元運(yùn)用課

      運(yùn)用課是指以技術(shù)為載體，通過技術(shù)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用能力。比賽是檢驗(yàn)學(xué)生熟練運(yùn)用技術(shù)的最有效手段，參加體育競賽能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育健全人格、錘煉意志的功能。然而，在當(dāng)前一線的體育教學(xué)中，由于教學(xué)時間有限、場地器材條件不足、學(xué)生技能掌握不牢等多種因素影響，教師把更多的時間放在了如何“教”上，很少組織學(xué)生比賽。

      體育競賽不是少數(shù)人的運(yùn)動，而是面向人人。在體育課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)一個單項(xiàng)技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽，如兩人賽、小組賽、組合技能賽，做到“人人能賽、課課有賽”。如足球“腳內(nèi)側(cè)傳接球”課，學(xué)生在學(xué)會了技術(shù)動作后，可以在傳接球后加入射門的組合練習(xí)，最后進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳接球+射門比賽、3v3等小型比賽。