自主閱讀 趣味探究

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2022-11-04 09:29:05   點(diǎn)擊數(shù):

 雙減政策的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行突破。在雙減背景下，作業(yè)不再是學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，學(xué)校與教師不以分?jǐn)?shù)定義學(xué)生，真正站在素質(zhì)教育的角度去培養(yǎng)學(xué)生。以往機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練將逐步被靈活多樣的教學(xué)模式所取代，從整體上提升語文教學(xué)水平。

課外閱讀是學(xué)生獲取和積累文化知識(shí)的主要途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最佳方法，是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。孩子就是個(gè)小樹苗，語文學(xué)習(xí)就是樹苗生長(zhǎng)在合適的土壤中，而閱讀教學(xué)就是給土壤添加必要的養(yǎng)料，讓小樹苗可以茁壯成長(zhǎng)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與補(bǔ)充。學(xué)生課外閱讀既能鞏固課堂教學(xué)的成果，又能提高學(xué)生的思考、理解、分析等綜合能力，所以在中學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的課外閱讀量較少，文化知識(shí)的儲(chǔ)備不足，很大程度上妨礙學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的閱讀量，是教師面臨的一個(gè)很大的問題。

以往的閱讀教學(xué)離不開教師的嚴(yán)厲要求，離不開高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但結(jié)果也總是不能如意。閱讀任務(wù)分配下去后會(huì)發(fā)現(xiàn)，自律的學(xué)生會(huì)按時(shí)完成任務(wù)，且閱讀質(zhì)量高；不自律的學(xué)生，老師怎么強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性他也完成不了或者應(yīng)付了事。所以，語文成績(jī)兩極分化較大。不是老師不想提高學(xué)生的成績(jī)，但語文就是考學(xué)生的積累與運(yùn)用，沒有積累怎么運(yùn)用？這個(gè)問題也一直困擾各位語文教師。改變勢(shì)在必行，但如何去改，就得符合“雙減”的實(shí)際情況。

其實(shí)，語文教師完全應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路。興趣從來都是最好的老師，單方面的強(qiáng)調(diào)閱讀的重要，學(xué)生是不會(huì)重視的，勉強(qiáng)去做也會(huì)很快遺忘的。從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能事半功倍。以下是我在“雙減”政策下，總結(jié)的初中語文閱讀教學(xué)的一些方法：

課外閱讀不占用課堂時(shí)間，也不死板的規(guī)定閱讀的時(shí)間，但我們規(guī)定一個(gè)匯報(bào)的時(shí)間，把它設(shè)置成不同模式邀請(qǐng)學(xué)生參加，閱讀內(nèi)容寬泛了，但一些規(guī)則卻要具體，以便給學(xué)生指導(dǎo)。

1、明確目標(biāo)與時(shí)間

我們把每周三下午的語文課定為課外閱讀匯報(bào)課，學(xué)生有一周的時(shí)間，選擇自己喜歡的（要求積極向上，沒有血腥暴力等不良內(nèi)容）書籍進(jìn)行閱讀，并自己整理筆記，可以是知識(shí)樹，也可以是詳細(xì)的筆記，甚至是一些自己能看懂的批注。

2、給予學(xué)生展示時(shí)間

一節(jié)課四十分鐘，把每節(jié)課的主題提前通知大家，然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己這一周的閱讀收獲。上臺(tái)展示的同學(xué)從好詞好句到中心主旨，或是某個(gè)心動(dòng)的人物或景色，只要有自己認(rèn)為值得分享的地方都可以展示。學(xué)生從前兩節(jié)的生硬完成任務(wù)，到后來的可以臺(tái)上輕松自如的展示，臺(tái)下或喝彩或提出疑惑，雙方交流你來我往好不精彩。每個(gè)同學(xué)到后期展示的時(shí)候，總會(huì)不由自主的向其他同學(xué)推薦自己看的書。每個(gè)上臺(tái)的學(xué)生都能獲得老師準(zhǔn)備的一份小禮物。同學(xué)們從剛開始的只是為了小禮物而上臺(tái)，到后期能和其他同學(xué)分享快樂變得更重要。

3、多種形式的課堂模式

每個(gè)星期只有一節(jié)課外閱讀展示課，但一個(gè)月有四節(jié)，如果總是同一個(gè)模式，很多同學(xué)會(huì)越來越失去興趣。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)了課堂要模式多樣。開學(xué)以來，我們從個(gè)人上臺(tái)簡(jiǎn)單闡述自己的閱讀所得，到選擇故事辯論，最后發(fā)展到故事續(xù)編，學(xué)生們?cè)絹碓狡诖�每周一次的課外閱讀課了。

4、以少帶多，全部提高

對(duì)于課外閱讀，沒有給學(xué)生具體規(guī)定閱讀量多少，但每次都會(huì)有喜歡閱讀的同學(xué)，他們讀得多讀得深，在展示的時(shí)候還有共情能力。特別是老師準(zhǔn)備的小禮物，對(duì)于學(xué)生來說還是有吸引力的，所以從剛開始一兩節(jié)課只有幾個(gè)人上臺(tái)展示，到后期越來越多不愛讀書的孩子也能主動(dòng)分享了。辯論、故事創(chuàng)編也讓小組合作起來，大家一起分析人物，設(shè)計(jì)情節(jié)。雖然有種種的不足，但也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

閱讀課可以不留任何的書面作業(yè)，但學(xué)生反而會(huì)自己去看，去做，去準(zhǔn)備，究其原因就是興趣。機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)已經(jīng)不符合現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的需要，教師面對(duì)不同課型靈活布置作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。