最是美好耳語時(shí)

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2022-11-01 08:08:57   點(diǎn)擊數(shù):

 老師們可能經(jīng)常經(jīng)歷這樣的場(chǎng)景吧：課堂上，學(xué)生們?cè)诎察o地自主練習(xí)，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)問，你為他耐心解答，于是安靜的教室里就有了說話聲，緊接著就會(huì)有其他學(xué)生咨詢起身邊的同學(xué)來，進(jìn)而有更多人、更大的聲音開展起討論和交流，其中很可能夾雜著一些學(xué)生的嬉笑和玩鬧。你立時(shí)覺得課堂氛圍不再專注圣潔，于是大聲斥責(zé)幾個(gè)“用心不專”的學(xué)生，一聲怒斥，讓原本還沉浸在思考中的許多學(xué)生驚恐抬頭，懵懵望向你，等弄明白與己無關(guān)后，長(zhǎng)吁一口氣，又埋頭題目中……

后來，我反思了一下，發(fā)現(xiàn)一切的“嘈雜”都起源于我，是我在安靜的環(huán)境里先發(fā)出了聲音，是我的“高聲大氣”最先破壞了課堂氛圍。但是，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師的巡視答疑又必不可少，要怎么解決這個(gè)問題呢？

在非討論的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我始終要求學(xué)生進(jìn)行有限制條件的交流，那就是說話聲只能讓兩個(gè)人聽見，不能影響其他人的思考活動(dòng)。如此看來，其實(shí)我才是那個(gè)不守“規(guī)矩”的人。于是，在課堂上學(xué)生自主練習(xí)環(huán)節(jié)中，我開啟了“耳語”模式，我驚奇地發(fā)現(xiàn),在與學(xué)生耳語交流過程中，帶給了我許多美好的體驗(yàn)。

首先，“耳語”就必須要貼近學(xué)生，躬下身，貼在他或她耳邊，輕輕告訴他或她問題出在哪里，如何解決，這無形間就拉近了師生間的距離。這種距離絕對(duì)不僅僅是空間上的，更是心靈上的貼近。試想一下，和你說“悄悄話”的人，不正是與你最親近的人嗎？學(xué)生把自己的問題、疑惑輕輕說給你，你在他或她耳邊悄悄告訴他或她解決辦法，你們彼此共享著“獨(dú)家”對(duì)話，這師生關(guān)系是不是一下子就親近了許多？

其次，當(dāng)你與學(xué)生輕聲耳語時(shí)，不自覺就收斂了脾氣。如果你克制音量講話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，急躁的情緒也同時(shí)被克制住了，“耐心”就不自覺地舒展開來，無論孩子們問出多么“不爭(zhēng)氣”的問題，你都會(huì)覺得那是年輕人該犯的可愛錯(cuò)誤，倘若真要批評(píng)起來，語氣里也不自覺地少了一份責(zé)怪，多了一份關(guān)懷。

更為重要的是，在每一次“耳語”中，學(xué)生都能得到老師專屬的指導(dǎo)和關(guān)懷，孩子們從中感受到了充分的關(guān)注、尊重和信任，這些美好的體會(huì)也指引著他們?nèi)ブ匾曋車�其他人的感受，他們也開始不自覺地自省、自律、規(guī)范起自己的行為來，他們也不自覺地小聲說話，與身邊的同學(xué)“耳語”交流，安靜、和諧的課堂自主學(xué)習(xí)氛圍就這樣營(yíng)造起來了，無須嚴(yán)厲組織、無須刻意維持，仿佛它就該是那個(gè)樣子的。

最是美好“耳語”時(shí)……