淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2022-06-29 09:13:48   點擊數(shù):

 近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革，對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個重中之重的話題。而對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，就更要關(guān)注數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

我認為，核心素養(yǎng)就是在素養(yǎng)中占據(jù)著最基礎(chǔ)、最重要的部分，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中必須要具備的能力，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等能力。這些能力不是天生就有的，我們需要在平時的教育教學(xué)中不斷強化，不斷練習。

本文以新人教版教材七年級下冊《第七章 7.1.2 平面直角坐標系》為例，談一談如何在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

《第七章 7.1.2 平面直角坐標系》是新人教版數(shù)學(xué)七年級下冊第七章第一節(jié)的第二課時，既是學(xué)習第一章1.2.2數(shù)軸的延伸，也是第七章7.1.1有序數(shù)對的基礎(chǔ)，更是二次函數(shù)重要組成部分。

這節(jié)課的重點是平面直角坐標系和點的坐標之間的關(guān)系，難點是在平面直角坐標系中根據(jù)點的位置寫出點的坐標，由坐標描出點。對于上節(jié)課，學(xué)生對有序數(shù)對的“有序”理解不夠的，這節(jié)課正好提供了讓學(xué)生鞏固、糾錯、應(yīng)用這一知識的時機。

為了把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在課堂教學(xué)過程中，我是這樣處理這節(jié)課的：

通過班級學(xué)生所在位置用數(shù)字表示問題情境，引出本節(jié)課要研究的問題，以小組合作交流的方式，掌握本節(jié)課的知識。然后通過簡單的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握平面直角坐標系的兩個基本問題：1.已知一個點，寫出點的坐標；2.已知一個點的坐標，在平面直角坐標系中描出這個點。通過貼近學(xué)生實際的具體問題使抽象問題具體化，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

一、復(fù)習導(dǎo)入，明確目標

教師由學(xué)生熟悉的數(shù)軸出發(fā)，建立點與坐標的對應(yīng)關(guān)系，從而得到確定直線上點的位置的方法。而平面內(nèi)點的坐標是根據(jù)數(shù)軸上的點的坐標定義的，因此本節(jié)從數(shù)軸引入，使學(xué)生順利地實現(xiàn)從一維到二維的過渡。本節(jié)課的教學(xué)過程從認識平面直角坐標系開始，到已知點求坐標、已知坐標描點，再到應(yīng)用平面直角坐標系解決問題，最后總結(jié)。從數(shù)軸到坐標系，建立數(shù)（或數(shù)對）與點的對立，就可用幾何形象來表現(xiàn)代數(shù)問題，使數(shù)字性質(zhì)圖示化，圖形性質(zhì)數(shù)字化，讓數(shù)軸參與其中，效果就會很明顯。

二、自主學(xué)習，合作探究

引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究平面直角坐標系的定義、畫法，從而獲取知識，養(yǎng)成自主探究，獲取知識的能力。在這個過程中，教師起到學(xué)生學(xué)習活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，從而教會學(xué)生獲取知識的方法，用自己的學(xué)習方式進一步認識數(shù)與形的關(guān)系，初步形成幾何直觀。

三、匯報展示，精講點撥

教學(xué)應(yīng)從學(xué)習數(shù)軸時的經(jīng)驗出發(fā)，加強對平面直角坐標系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。

當學(xué)生在學(xué)習平面直角坐標系出現(xiàn)問題時，是學(xué)生進一步理解和掌握知識的契機，老師課前應(yīng)做好預(yù)設(shè)，給學(xué)生犯錯的機會，通過同學(xué)之間的探究與合作，讓學(xué)生深入理解并建立知識模型，為后續(xù)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

學(xué)生完成學(xué)案卷的過程需要經(jīng)歷辨別、推理、糾錯、建構(gòu)的過程，最終達到建立正確的平面直角坐標系表達模型的效果，將數(shù)學(xué)的抽象思維與形象思維和諧完美地統(tǒng)一起來。

四、鞏固練習，拓展提高

教師在教學(xué)過程中把例題進行變式訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成仔細審題的習慣。學(xué)生在課堂學(xué)習中積累數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，養(yǎng)成仔細審題、認真嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣，養(yǎng)成良好的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，促進核心素養(yǎng)的形成。

五、課堂小結(jié)，隨堂檢測

在本節(jié)課結(jié)束時，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化加深了學(xué)生對點和坐標的理解。

由此可以看出，要想培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就要在教學(xué)活動中逐步的滲透。教師和學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與、交往互動、共同發(fā)展，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，最終形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。