淺談初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

發(fā)布者：cj_chmy   發(fā)布時(shí)間：2022-06-29 08:13:33   點(diǎn)擊數(shù):

 淺談初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

寧士昆

家國(guó)情懷自古以來(lái)便是我國(guó)高度推崇的思想情感，更是我國(guó)文化的重要組成部分。“天下興亡，匹夫有責(zé)”，隨著我國(guó)偉大復(fù)興進(jìn)程的不斷推進(jìn)，提高全民家國(guó)情懷十分有必要，相應(yīng)的中學(xué)教育也更加重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。尤其是歷史教學(xué)這一與國(guó)家興衰息息相關(guān)的學(xué)科中，對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)更是能起到事半功倍的效果。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷是至關(guān)重要的。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷重要性

（一）正確歷史觀培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)不但要教授學(xué)生歷史知識(shí)與內(nèi)容，還需要向?qū)W生傳輸正確歷史觀，讓其能夠正確理解歷史事件，并真正做到以史為鑒，感受歷史的沉淀。自新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等均得到了飛速發(fā)展，與歷史教材中的各種條件已經(jīng)截然不同。在這種情況下，學(xué)生實(shí)際上很難充分理解歷史事件中的各種行為。如諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，文天祥“留取丹心照汗青”等，部分學(xué)生在舒適的生活環(huán)境下難以理解這些歷史人物身上的愛(ài)國(guó)情懷。只有加強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)，才能有效強(qiáng)化學(xué)生正確歷史觀，促使學(xué)生深刻感受歷史人物的情感，進(jìn)而保障歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）道德觀念培養(yǎng)

一直以來(lái)，德育教育都是初中教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景下更是深受重視。而在歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，則能有效改善德育教育。這是因?yàn)槌踔袣v史教學(xué)內(nèi)容中包含有大量與德育息息相關(guān)的素材和內(nèi)容，結(jié)合愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)這些素材及內(nèi)容從德育層面加以解構(gòu)，能夠在提高學(xué)生歷史文化水平的同時(shí)，強(qiáng)化其思想道德建設(shè)與培養(yǎng)，提高其思想道德水平。

（三）愛(ài)國(guó)主義教育的深化

自古以來(lái)，愛(ài)國(guó)教育都是十分受重視的民眾教育。而在社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求下，愛(ài)國(guó)教育更是極其重要的主題，是面向全社會(huì)的基本思想教育。與之對(duì)應(yīng)的，初中教育也十分強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)教育，而家國(guó)情懷培養(yǎng)正是愛(ài)國(guó)教育的基礎(chǔ)組成。因而在初中歷史教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，實(shí)際上能夠深化愛(ài)國(guó)教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)信念，并將其培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的有志青年。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，理解家國(guó)情懷教育內(nèi)涵

要想在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，首先需要確保教師自身綜合素養(yǎng)足夠高，不但能夠從理論層面展開(kāi)教學(xué)，還能以身作則地為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。因此學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，而教師自身也應(yīng)當(dāng)重視自我學(xué)習(xí)和提升，提高自身道德修養(yǎng)，謹(jǐn)言慎行地為學(xué)生樹(shù)立典范。第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)愛(ài)國(guó)情懷教育的內(nèi)涵進(jìn)行深入研究。在歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷教育既是教學(xué)過(guò)程中課程價(jià)值的體現(xiàn)，也是新時(shí)代的人文情懷的表達(dá)，更是為國(guó)家強(qiáng)盛及民族自強(qiáng)而服務(wù)的先進(jìn)教育內(nèi)容。教師只有清楚認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷教育的定位與內(nèi)容，才能深刻把握其內(nèi)涵，并在實(shí)際教學(xué)中做好理論教學(xué)。第二，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自身家國(guó)情懷的培養(yǎng)，在日常生活及工作中嚴(yán)格控制自身言行，不得表露出有悖于家國(guó)情懷的行為，從而親身示范地強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷。

（二）挖掘教材家國(guó)情懷教育資源，創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教材包含了大量歷史事件相關(guān)內(nèi)容，自然少不了家國(guó)情懷教育資源。無(wú)論古今，不管中外，愛(ài)國(guó)都是不可忽視的重要主題，憂國(guó)憂民也是歷史圣賢最崇高的理想和抱負(fù)。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷資源，還要積極借助課外資料、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行拓展，以充實(shí)的內(nèi)容和新穎的角度，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)形成強(qiáng)烈家國(guó)情懷。例如在教學(xué)“漢朝歷史”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不但可以從漢朝知名人物，如不教胡馬度陰山的霍去病，犯我強(qiáng)漢雖遠(yuǎn)必誅的陳湯，匈奴牧羊的蘇武等，無(wú)一不是愛(ài)國(guó)忠君的偉大人物。教師必須加強(qiáng)家國(guó)情懷培養(yǎng)，促使學(xué)生明白這些歷史人物所的熱血與情感，他們才能真正讀懂歷史，深刻感受歷史人物憂國(guó)憂民的偉大情懷，進(jìn)而形成更為強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和情感。

（三）合理應(yīng)用各種教學(xué)方法，正確培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

家國(guó)情懷的培養(yǎng)需要運(yùn)用一定的技巧與方法，決不能死記硬背地要求學(xué)生牢記，否則不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感，反而可能因?yàn)樯�硬的教育方式而起到反作用，影響歷史教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。故而對(duì)初中歷史教師而言，一定要兼顧課堂教學(xué)的技巧性與家國(guó)情懷培養(yǎng)的方法，根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)“古代日本”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師一面利用多媒體向?qū)W生展示他們頗感興趣的武士文化，一面向?qū)W生闡明武士道雖然強(qiáng)調(diào)忠義節(jié)烈，宣揚(yáng)忠誠(chéng)與無(wú)畏，但他們效忠的對(duì)象并不是國(guó)家，而是主公。在這種文化下，古代日本自然難以保持長(zhǎng)期統(tǒng)一和穩(wěn)定。通過(guò)武士文化這一反例，教師向?qū)W生說(shuō)明了家國(guó)情懷的重要性，讓學(xué)生清楚意識(shí)到愛(ài)國(guó)愛(ài)黨才是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，從而在內(nèi)心深處形成強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，灌輸愛(ài)國(guó)意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，教師不能一板一眼地要求學(xué)生完全按照自身規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要在適當(dāng)?shù)囊?guī)劃下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與探索的習(xí)慣和能力。在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，同樣需要遵照這一點(diǎn)，不能直接從理論層面向?qū)W生灌輸愛(ài)國(guó)內(nèi)容，而是要以合適的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生在探究歷史知識(shí)的過(guò)程中，不自覺(jué)地形成并強(qiáng)化家國(guó)情懷。例如在教學(xué)“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師并沒(méi)有義正言辭地向?qū)W生灌輸愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)內(nèi)容，而是從歷史事件出發(fā)，對(duì)國(guó)家落后情況下有志之士依舊致力于改造國(guó)家的情感進(jìn)行探討，讓學(xué)生代入身份地去思索這些仁人志士的所思所想，并在此過(guò)程中意識(shí)到家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)情感是推動(dòng)國(guó)家繁榮、保障民族昌盛的基礎(chǔ)思想與情感。

（五）組織開(kāi)展課外活動(dòng)，深化愛(ài)國(guó)情懷實(shí)踐

家國(guó)情懷的培養(yǎng)如果只是從理論層面展開(kāi)，不注重實(shí)踐的話，很容易淪為空談。所以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，必須要積極通過(guò)一系列活動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐，而課外活動(dòng)正是廣受學(xué)生歡迎，實(shí)踐效果良好的方式。例如在“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用課余時(shí)間，組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行負(fù)重前行，通過(guò)這種方式模擬紅軍長(zhǎng)征的情境，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受紅軍艱苦卓越的精神，并體會(huì)紅軍艱苦長(zhǎng)征背后所蘊(yùn)藏的愛(ài)國(guó)情感與家國(guó)情感。

綜合上述分析可知，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷加以培養(yǎng)十分有必要，對(duì)學(xué)生正確歷史觀的形成及道德觀念、愛(ài)國(guó)主義的深化有著積極作用。為了有效培養(yǎng)家國(guó)情懷，教師需要提高自身綜合素養(yǎng)，積極挖掘教材家國(guó)情懷教育資源，合理應(yīng)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，組織開(kāi)展課外活動(dòng)，全面加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)主義情感。