初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生家國情懷

發(fā)布者：cj_chmy   發(fā)布時間：2022-06-17 09:58:59   點擊數:

 初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生家國情懷

長海四中 李翠

現行《初中歷史課程標準》中寫到“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)好的品德和健全的人格”。歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要意義，歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。初中歷史教學中滲透家國情懷的理念，有利于學生樹立正確的三觀，有利于學生健康長遠的發(fā)展。

在教學中，教師注重對學生進行德育滲透，落實立德樹人的任務，有利于培育具有社會主義核心價值觀的公民，適應時代發(fā)展和社會進步的需要。因此,在中學歷史課堂中對學生進行德育滲透具有十分重要的作用,需要歷史教師不懈的探索和發(fā)掘。那么,如何在中學歷史課堂上進行德育滲透呢?

教師可以充分利用優(yōu)秀歷史人物的榜樣作用,進行德育滲透。在中國的邊陲，出現了衛(wèi)國戍邊英雄，在歷史教學中，應切實發(fā)揮衛(wèi)國戍邊英雄事跡的教育作用，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛軍、愛社會主義的情感，學習英雄們英勇無畏、忠誠奉獻的優(yōu)秀品格，樹立維護國家領土主權、維護邊境和平安寧的堅定決心。

在歷史課上，向學生介紹戍邊英雄事跡，有利于對學生進行德育滲透，為培養(yǎng)學生良好的品德和健全的人格提供了時機。面對極寒缺氧的惡劣天氣，戍邊英雄誓死捍衛(wèi)著國土，肩負著用生命踐行的使命，寧肯高原埋忠骨，決不丟失一寸土。學習典型人物，培養(yǎng)良好品質。將戍邊英雄事跡與歷史教材中所呈現的有關維護國家主權的典型人物、典型事例相結合，有利于傳播中華民族幾千年來積淀下的優(yōu)良精神和品質。

 通過學習戍邊英雄事跡，幫助學生認識到天下并不太平，和平需要保衛(wèi)。中華民族是愛好和平的民族，中國人民是愛好和平的人民。老祖宗留下的領土一寸也不能丟，別人的東西我們一分一毫也不要。我們珍愛和平、致力穩(wěn)定，始終以最大的誠意、最大的耐心堅持通過對話談判解決爭端，但決不允許任何勢力侵犯國家領土和主權。一旦發(fā)生這樣的嚴重情況，必將予以迎頭痛擊。將歷史教學與戍邊英雄事跡相結合，帶領學生回顧歷史來幫助學生更深入的了解中華民族的發(fā)展歷程，同時激發(fā)了學生的危機意識和憂患意識，從而喚醒學生的民族歸屬感和愛國主義情懷。

在教學中教師利用歷史人物生動的言行可以加強對學生的德育滲透。中國歷史涉及人物900余人，世界歷史人物200多人，其中三分之二以上是為社會進步和人類發(fā)展做出一定貢獻的。在教學中，教師選擇優(yōu)秀的代表人物，引領學生充分挖掘，促進學生身心健康全面發(fā)展，通過歷史人物的英雄事跡去感染學生，引導學生做人。中國歷史有無數仁人志士，他們創(chuàng)造了許多驚天地、泣鬼神的業(yè)績，在歷史課堂上，教師應當以歷史英雄人物的事跡對學生進行心靈的啟迪，情感上的感染。

教師在講述歷史事件和人物時要傾注自己的感情。在歷史教學中，教師評價歷史事件和歷史人物時要傾注自己的感情，常能震撼學生的心靈，給他們以深刻的教育。

在講授我國古代的偉大建筑長城時，可以引述一則新聞報道，記者采訪一位登上月球的美國宇航員時，他說：“看到在地球上有一條很長的帶子連綿起伏，按經緯度計算，這就是中國的萬里長城，這是從月球上看到地球的唯一建筑物！”這位宇航員情不自禁地贊嘆：“這是中國人的驕傲！”在講述圓明園遭劫的歷史時應當讓學生認識到，圓明園盛衰與榮辱的歷史令人感懷，但是它不應該只是緬懷悲嘆的對象，而應該是強國富民的歷史參照。從圓明園被焚燒至今，可以用歷史事實雄辯地告訴我們：“落后就要挨打，弱國無外交。”

結合重大歷史事件或重大節(jié)日，開展德育滲透。在各種重大節(jié)日來臨時，通過播放視頻或歷史圖片，生動再現歷史情景，可以在提高學生學習興趣的同時，對學生進行德育滲透。當教學內容涉及到青年節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日時，教師對學生進行德育滲透，可使學生受到革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)他們的愛國熱情，提高他們?yōu)榻ㄔO更加美好的未來而勤奮學習的積極性。

2021年是建黨一百年，一部黨史，就是一部內容豐富的愛國思想和愛國行動的實錄。在教學中注意對學生進行有關黨史的教育，可使學生們受到革命傳統(tǒng)的教育，激發(fā)他們的愛國主義的熱情。通過德育滲透，使學生真正認識到，每個人的前途與國家的命運是緊密聯系的。

教師可以充分發(fā)揮歷史課堂的教學功能，呈現歷史圖片和播放視頻，使學生直觀地接受愛國主義教育和德育教育。激發(fā)學生的愛國熱情，使學生通過歷史學習，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻的人生理想。

在歷史教學中進行德育滲透，有利于幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要。