思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中的試用

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2022-06-07 09:07:00   點(diǎn)擊數(shù):

 隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問題的關(guān)鍵。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達(dá)方式引入到課堂教學(xué)中是我在英語教學(xué)這方面所做的嘗試。

這也是我們英語教研員石老師早就提出的想法，從2020年開始，我在自己的教學(xué)中，也進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。

我借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)詞匯，將詞匯分類，以流線型的思維導(dǎo)圖為主。讓學(xué)生去填寫，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，也無形中將詞匯的詞性進(jìn)行了分類，這樣記憶詞匯，對(duì)于我們?cè)~匯的綜合運(yùn)用是非常有幫助的；那么在課中的學(xué)習(xí)過程中，我也將思維導(dǎo)圖用于語法的講解和課文的分析，學(xué)生學(xué)起來都是非常直觀明了的。在反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，也確實(shí)得到了許多新的感受和新的想法。

我希望我的學(xué)生在課堂中找到自信，勇于舉手發(fā)言，說出自己的想法，勇于嘗試，正視錯(cuò)誤，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲取更多的知識(shí)與能力。從課堂教學(xué)實(shí)踐學(xué)生們的反饋中可以看出，我還是在一定程度上收到了成效，并且在不斷朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的。起初，我就是自己設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生往里填寫，按照事先給好的模式進(jìn)行梳理的。但是，后來我覺得既然要教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該教師自己先去轉(zhuǎn)變自己的思想，學(xué)生既然可以按照我給的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么我就更應(yīng)該放手讓學(xué)生用自己的思維方式去梳理，而不僅僅局限我個(gè)人的模式。

在課中，通過小組合作分享、討論經(jīng)典詞組與句子等，盡量讓學(xué)生們通過自學(xué)與小組學(xué)習(xí)的模式，完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，通過異質(zhì)分組反饋，使每一位學(xué)生都能有所收獲，在演示與反饋中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生不僅在發(fā)言時(shí)更有自信，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們探索問題和合作學(xué)習(xí)的熱情。小組合作畫出課文框架思維導(dǎo)圖，試著再次復(fù)述課文。發(fā)現(xiàn)效果要比教師規(guī)定的固定模式效果要好很多。

在課后，學(xué)生利用每天所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行課后整理、復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖將所學(xué)的知識(shí)從語法到知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類匯總。使學(xué)生有充分的發(fā)揮余地，他們能很自覺地把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，把一個(gè)個(gè)不同的語境、不同的知識(shí)點(diǎn)變成各種不同的思維導(dǎo)圖形式，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來。學(xué)生在總結(jié)梳理過程中，知識(shí)得到了鞏固，在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)適應(yīng)了這種預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的思維模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由無到有，由少到多的知識(shí)積累過程，我們要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為方式，放手讓學(xué)生自己去做，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人，才是我們的最終目標(biāo)。