李鎮(zhèn)西：“好老師”的七個(gè)特質(zhì)

發(fā)布者：cj_xudd   發(fā)布時(shí)間：2022-04-22 13:39:01   點(diǎn)擊數(shù):

 

 

憑幾十年的體會(huì)，加上對(duì)一些名師和“失敗教師”（姑且臨時(shí)性用這個(gè)表述來特指那些努力認(rèn)真卻總也做不好教育的教師吧）的觀察分析，初步感覺當(dāng)教師可能應(yīng)該有以下特質(zhì)——
01

對(duì)孩子的親和力
本來我想說“對(duì)孩子的愛”，但又想，所謂“愛”是內(nèi)在的精神狀態(tài)，看不見摸不著，而親和力是外在的表現(xiàn)。
有人一見到孩子，心一下便柔軟起來，看孩子的眼神情不自禁就變?nèi)岷�，言談舉止都讓孩子覺得親切、有趣、好玩，孩子就忍不住愿意聽他說話，和他一起玩耍，這就是對(duì)孩子的親和力。
我覺得我就是這樣的人。當(dāng)校長時(shí)，有老師說：“您在孩子們面前放得開，完全不顧自己的面子。”說的就是我一見孩子，便忘記了自己是校長，甚至忘記自己是老師，“不顧尊嚴(yán)（面子）”地和他們一起歡笑、感動(dòng)、興奮、嬉戲，乃至摸爬滾打。所以，孩子很喜歡我。
有的老師連笑都不會(huì)，整天很嚴(yán)肅，學(xué)生見了就緊張，怎么能當(dāng)好老師？
02

細(xì)膩而豐富的內(nèi)心世界
做教師，一定要特別細(xì)膩，學(xué)生的一笑一顰，都能在教師的心里激起漣漪。
這樣的教師，內(nèi)心世界又特別豐富，裝著所有孩子的喜怒哀樂，也裝著教育所需要的“生活”“社會(huì)”和“世界”。
這樣的教師，有著本能的、充滿跳躍性的聯(lián)想力，他能夠由一個(gè)孩子的今天想到他的未來。
蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界。”只有內(nèi)心細(xì)膩和豐富的精神世界，才能感受并容納這一個(gè)又一個(gè)“世界”。
教師情感世界的細(xì)膩而豐富，還體現(xiàn)于他特別容易被感動(dòng)，哪怕是分別時(shí)孩子一個(gè)依戀的眼神，都能讓他久久不忘，并且銘記于心。
03

敏銳的洞察力
在我看來，所謂“洞察力”，不僅僅是一種判斷力，而是一種非凡的、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維穿透力，是一種善于從許多看似毫不相關(guān)的現(xiàn)象中找到某種必然聯(lián)系的分析、比較的能力。
我說過，一個(gè)教師要用教育的眼光看世界，從世界的角度看教育。無論多么紛繁的社會(huì)現(xiàn)象，他都能想到教育；無論讀什么內(nèi)容的書或者看電影、電視劇，他都能從中感受到教育。
所謂“洞察力”，很多時(shí)候體現(xiàn)在班級(jí)生活或課堂上。教師應(yīng)有見微知著的敏銳——能夠從孩子一個(gè)細(xì)微的眼神、瞬間的表情、不經(jīng)意的動(dòng)作中感受到孩子的內(nèi)心世界。
正如贊可夫所說：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。”
一個(gè)對(duì)孩子麻木不仁的人，顯然無法成為真正的教師。
04

出色的語言表達(dá)能力
這里的“出色”是相對(duì)的，但和有些行業(yè)比，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這是毋庸置疑的。
教師的語言表達(dá)能力，包括口頭的和書面的。
教師以上課為基本的職業(yè)形式。課堂上，教師廣博的知識(shí)、豐富的智慧、出色的能力等都是通過口頭語言表達(dá)來呈現(xiàn)的。
除了外在的形象，學(xué)生初見老師的第一評(píng)價(jià)便是這位老師是否有“口才”。一個(gè)說話冗贅、枯燥、無序的老師，是無法贏得學(xué)生的尊敬的；流暢自然、思路清晰、詞匯豐富、用語得體、不枝不蔓的口頭表達(dá)，無疑能夠讓學(xué)生佩服不已。再“高大上”的道理，老師也能講得通俗易懂，生動(dòng)形象。
有口才的老師特別會(huì)講故事，一個(gè)本來似乎平淡無奇的事，被老師講得眉飛色舞、曲折動(dòng)人，這樣的老師肯定會(huì)令孩子著迷。
除了“口才”，還有“文才”，即寫得一手好文章：教育隨筆、教育故事、課堂實(shí)錄、班級(jí)“史記”，以及節(jié)日里給學(xué)生送上祝福的信件，包括給每個(gè)孩子寫的生日詩……
一個(gè)會(huì)寫的老師，必然會(huì)給孩子的學(xué)生時(shí)代和自己的教育生涯留下永不褪色的溫馨記憶。
05

幽默感
它是一種極富智慧與情感的語言表達(dá)，機(jī)智而敏捷，能給人帶去輕松愉悅。
但幽默本身并不只是一種外在的語言，而是其心靈的敏銳、精神的飽滿和樂觀的情懷自然而然地呈現(xiàn)。
所以，幽默絕不是“耍嘴皮子”，而是積極友善的心靈散發(fā)出來的芬芳。
我看過很多關(guān)于“學(xué)生最喜歡的老師的品質(zhì)”的調(diào)查，“幽默感”往往排在前列。
是呀，具有幽默感的老師，讓學(xué)生覺得有趣，能夠更快地縮短師生間的心理距離，減少學(xué)生可能出現(xiàn)的來自學(xué)習(xí)生活的壓抑與憂慮，讓學(xué)生維持心理平衡，進(jìn)而產(chǎn)生一種安全感和愉悅感。
我自己倒沒覺得我有幽默感，但畢業(yè)多年后的學(xué)生來看我，往往給我講一些我自己都忘記了的讓他們捧腹并記憶猶新的“段子”。
我喜歡開玩笑，喜歡自嘲，這可能是我與生俱來的特點(diǎn)吧！正是這些特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得我“有趣”“好玩兒”，進(jìn)而喜歡我。
06

浪漫氣質(zhì)
在現(xiàn)代漢語里，“浪漫”這兩個(gè)字的含義很豐富，這里用這個(gè)詞，取其“富有詩意，充滿幻想”之義。
我說過，教育者不一定是作家，但一定要有作家的情懷；教育者不一定是詩人，但一定要有詩人的激情。
澎湃的熱血、青春的氣息、透明的情懷、純潔的詩情、奇妙的想象、壯麗的憧憬……這樣的教師所從事的教育——課堂教學(xué)與班級(jí)建設(shè)，將會(huì)多么迷人而富有創(chuàng)意！師生共同度過的日子里，又將伴隨怎樣的妙趣橫生、波瀾壯闊、震撼心靈、熱淚盈眶……
寫到這里，我再次想到我的“未來班”，這是我剛剛踏上中學(xué)講臺(tái)的教育“處女作”：嘹亮的班歌，獵獵的班旗，課堂上我和學(xué)生一起因《青春萬歲》而留下的熱淚，油菜花地里歡聲笑語的語文課，風(fēng)箏在藍(lán)天上寫下的詩篇，山坡上和裊裊炊煙一起飄蕩的歌聲，岷江之濱篝火映紅的笑臉和夜空，還有星空下孩子們面對(duì)未來莊嚴(yán)的約定……
如果沒有這一切，只有作業(yè)和考試、排名和補(bǔ)課，我的學(xué)生不會(huì)在30年后聚會(huì)時(shí)說：“李老師，當(dāng)年你教我們的時(shí)候，我們每天都盼著上學(xué)！”
要特別強(qiáng)調(diào)的是，是否浪漫，和教師所教學(xué)科沒有關(guān)系，不要以為只有教文科的教師才浪漫，教理科的教師就一定很呆板。不是這樣的！
教師的浪漫氣質(zhì)，決定了教育的浪漫品質(zhì)。從某種意義上說，沒有了“浪漫”——我越來越堅(jiān)定不移地認(rèn)為——就沒有了完整的教育！
07

獨(dú)特的愛好或優(yōu)勢
這里說的“愛好或優(yōu)勢”在很大程度上也是由天賦帶來的，如彈琴、唱歌、繪畫、舞蹈、足球、籃球……也包括文學(xué)創(chuàng)作，甚至擅長變魔術(shù)，都能讓一位老師在學(xué)生眼里魅力四射。
每個(gè)老師要問問自己：除了課堂上呈現(xiàn)的知識(shí)，我還有什么“絕招”征服學(xué)生的心，讓他們對(duì)我佩服得五體投地？
當(dāng)然，這些“絕招”遠(yuǎn)不只是贏得孩子們的崇拜，更重要的是能夠讓你的課堂教學(xué)和班級(jí)管理充滿非教學(xué)因素的繽紛色彩。
回顧我30多年的教育生涯，我覺得三個(gè)愛好讓自己的教育豐滿潤澤而富有情趣：文學(xué)、音樂和攝影。
因?yàn)槲颐詰傥膶W(xué)，所以給學(xué)生讀了大量教材以外的小說、散文、詩歌、報(bào)告文學(xué)，也寫了許多以孩子們的成長故事為素材的文學(xué)作品；
因?yàn)闊釔垡魳罚�于是�?chuàng)作了班歌，教室里經(jīng)常回蕩著《綠色的祖國》《我們的田野》《五月的鮮花》《伏爾加船夫曲》《梁山伯與祝英臺(tái)》等；
因?yàn)橄矚g攝影（其實(shí)嚴(yán)格地說，我的水平只能叫“拍照”），30多年來，我給孩子們的校園生活拍了許多照片——每一幅照片都有笑臉，每一張笑臉都有故事，每一個(gè)故事都有成長，每一段成長都有我們共同的溫馨記憶……
毫不夸張地說，我的教育如果沒有文學(xué)，沒有音樂，沒有攝影，必然黯然失色。