遼寧省初中歷史課堂教學(xué)基本要求（試行）

發(fā)布者：cj_chmy   發(fā)布時(shí)間：2022-02-23 08:38:49   點(diǎn)擊數(shù):

 遼寧省初中歷史課堂教學(xué)基本要求（試行）

義務(wù)教育歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是學(xué)生了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類(lèi)文明、提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程；具有思想性、人文性、綜合性的特點(diǎn)，具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用。初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。

按照《遼寧省義務(wù)教育課程設(shè)置方案（2016年修訂）》，初中歷史課程七、八、九年級(jí)每周各安排2課時(shí)。

為規(guī)范辦學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)"），結(jié)合我省實(shí)際，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出如下基本要求。

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

1．積極踐行課程理念。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮歷史學(xué)科教育功能，使學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀；以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史，使學(xué)生能夠?qū)⒄�確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中；培養(yǎng)學(xué)生的歷史課程核心素養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2．認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課程目標(biāo)的總體要求，注重唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等五個(gè)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；明晰中國(guó)古代史等學(xué)習(xí)板塊的內(nèi)容概述，以課程內(nèi)容的具體表述為依據(jù)，準(zhǔn)確把握“了解'' “理解" “運(yùn)用"不同層次要求，并重視教學(xué)活動(dòng)建議；把握課程實(shí)施中的教學(xué)要求和考試評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作交流提供條件。

3．深入挖掘統(tǒng)編教材。知道教材內(nèi)容“點(diǎn)一線"結(jié)合的呈現(xiàn)方式，通過(guò)具體史事，了解中外歷史發(fā)展的基本線索，理解人類(lèi)社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程；注重各單元、各課之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，明確歷史發(fā)展的階段性特征；熟練掌握教材正文內(nèi)容，借助單元導(dǎo)語(yǔ)、課文前設(shè)、相關(guān)史事、人物掃描、材料研讀、問(wèn)題思考、歷史插圖等，加深對(duì)教材的理解和運(yùn)用。

4．全面進(jìn)行學(xué)情分析。熟悉初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和思維水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、態(tài)度、習(xí)慣等，注重歷史課程關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；尊重學(xué)生個(gè)體差異，分析學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難，做到關(guān)注學(xué)情，因材施教，教好每一名學(xué)生。

5．精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情制訂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；體現(xiàn)“課程目標(biāo)一單元目標(biāo)一課堂教學(xué)目標(biāo)"的層次性，教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性、可檢測(cè)性；明確 目標(biāo)表述的行為主體是學(xué)生，讓學(xué)生清楚地知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的歷史知識(shí)、具備的關(guān)鍵能力、具有的家國(guó)情懷。

6．深度整合教學(xué)內(nèi)容。按照時(shí)空觀念合理構(gòu)建歷史知識(shí)體系，注重歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系及初中、高中學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的銜接；從“單元一課一子目"進(jìn)行整體思考，將單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容與歷史課程核心素養(yǎng)建立聯(lián)系，增強(qiáng)單元教學(xué)的整體性、系統(tǒng)化；在分析和整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

7．合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，保證情境材料來(lái)源廣泛、多樣、可靠，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)整體；通過(guò)歷史文獻(xiàn)、歷史影像等創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境"，通過(guò)衣食住行用等場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)“生活情境"，通過(guò)時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等創(chuàng)設(shè) “社會(huì)情境"，通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)和史學(xué)研究成果等創(chuàng)設(shè)“學(xué)術(shù)情境"；引導(dǎo)學(xué)生在特定的歷史時(shí)空和情境中，對(duì)歷史作出正確的理解，對(duì)史實(shí)作出合理的判斷。

8．靈活選用教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解教材、概括所學(xué)內(nèi)容入手，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；綜合運(yùn)用圖示教學(xué)、情境教學(xué)、史料研習(xí)等多種方法，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)；將教師的講述、演示、答疑與學(xué)生的自主、合作、探究相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

9．科學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)之間的順序、聯(lián)系和時(shí)間分配，做到思路清晰、銜接緊湊、詳略得當(dāng)；明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，提出探究問(wèn)題，開(kāi)展吏料研習(xí)，組織歷史論證，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；以問(wèn)題設(shè)置作為開(kāi)展教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成遞進(jìn)性的問(wèn)題鏈，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

10．有效組織教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，組織以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為特征、以探究歷史問(wèn)題為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型要多種多樣，如通過(guò)繪制歷史地圖示意圖、編寫(xiě)歷史人物小傳、進(jìn)行“圖說(shuō)歷史"、仿制歷史文物、舉辦歷史故事會(huì)、撰寫(xiě)歷史小論文、組織歷史辯論會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歷吏的理解，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、善于表達(dá)、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

11．廣泛開(kāi)展史料研習(xí)。明確運(yùn)用史料的目的，了解文獻(xiàn)、圖片、實(shí)物、影像等多種史料類(lèi)型，選擇典型、可信、有價(jià)值、有說(shuō)服力的史料；所選史料要含有與學(xué)習(xí)有關(guān)的重要信息，要考慮學(xué)生對(duì)史料的理解水平，幫助學(xué)生克服閱讀史料的障礙；將史料的展示與問(wèn)題的解決相結(jié)合，運(yùn)用史料組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷吏，培育學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。

12．適時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整 進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)超出預(yù)設(shè)之外的新情況、新問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生形成歷史思維的生成點(diǎn)，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，有理有據(jù)地表達(dá)自己觀點(diǎn)，形成正確的歷史認(rèn)識(shí)；發(fā)揮教師的教育教學(xué)智慧，關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)和情感狀態(tài)，調(diào)控課堂教學(xué)秩序，保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

13．整體呈現(xiàn)教學(xué)板書(shū)。結(jié)合歷史教學(xué)主題、主線，濃縮要要點(diǎn)，突出歷吏線索和結(jié)構(gòu)框架，揭示史事之間的內(nèi)在聯(lián)系；采用靈活多樣、直觀形象的方式，利用文字、符號(hào)、圖表、圖示等創(chuàng)造性地進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)歷史思維；做到完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)、布局合理、書(shū)寫(xiě)工整、文字規(guī)范，炅活運(yùn)用正副板書(shū)，避免多媒體課件代替板書(shū)設(shè)計(jì)。

14．恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體。充分運(yùn)用圖片、音頻、視頻、模型、實(shí)物等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、動(dòng)態(tài)的歷史情境，使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；著力突出學(xué)生活動(dòng)，使課堂教學(xué)形成“教師教"和“學(xué)生學(xué)"兩條并行的主線；要考慮教學(xué)媒體的必要性和實(shí)用性，適時(shí)、適度地使用，起到有效輔助教學(xué)的作用。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

15．規(guī)范布置各類(lèi)作業(yè)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，依托初中歷史學(xué)科作業(yè)多維細(xì)目表進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的一致性；將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研的重點(diǎn)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)；結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，例如撰寫(xiě)歷史調(diào)查報(bào)告、歷史小論文、制作歷史模型等；根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，做到及時(shí)批改與反饋，注重學(xué)生在完成歷史作業(yè)過(guò)程中的心理感受和收獲，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)。

16．系統(tǒng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展等方面，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷評(píng)價(jià)后展現(xiàn)的進(jìn)步程度；通過(guò)教師觀察、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、歷史制作、紙筆測(cè)試（閉卷、開(kāi)卷、開(kāi)閉卷相結(jié)合）等評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)以及期末評(píng)價(jià)等，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的導(dǎo)向、鑒定、診斷、激勵(lì)、調(diào)控和改進(jìn)功能。

17．全力落實(shí)學(xué)科育人。通過(guò)組織學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、英雄人物事跡，繼承和弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同感；通過(guò)組織學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，培養(yǎng)國(guó)際視野，樹(shù)立構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

18．主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)反思。在校本研修中形成群體合作的“教學(xué)一研究"氛圍，將自主研修與同伴互助有機(jī)結(jié)合，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸向研究型教師轉(zhuǎn)變；從目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)實(shí)施、課堂效果、學(xué)生反饋等方面，理性審視自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)反思日記、教學(xué)案例、學(xué)科論文、書(shū)籍等，優(yōu)化教學(xué)行為，提升學(xué)科素養(yǎng)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、教學(xué)延伸與拓展

19．拓展利用課程資源。提高歷吏課程資源意識(shí)，遵循目標(biāo)性、思想性、適用性原則，合理開(kāi)發(fā)與有效利用課程資源，重視資源開(kāi)發(fā)的政治導(dǎo)向和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)；創(chuàng)造性地使用歷史教材（教科書(shū)、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書(shū)等），靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土教材，重視對(duì)學(xué)校圖書(shū)館資源的利用，充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源（圖像、音頻、視頻等），加強(qiáng)教師之間的資源共享與交流合作；開(kāi)發(fā)和利用歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等社會(huì)資源，將課堂所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，真實(shí)地感知?dú)v史，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

20．不斷探索學(xué)科融合。根據(jù)歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，遵循科學(xué)、適度、創(chuàng)新的原則，打破學(xué)科間的界限，逐步形成歷史學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)融合。如開(kāi)展“探尋紅色文化的歷史基因"主題學(xué)習(xí)時(shí)，綜合運(yùn)用歷史、道德與法治、語(yǔ)文、地理等課程的知識(shí)和技能，挖掘紅色文化的教育價(jià)值；探索跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，突出綜合性、實(shí)踐性，體現(xiàn)多樣性、拓展性、可操作性，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。