微型班會課的六種類型

發(fā)布者：cj_zy   發(fā)布時間：2021-12-28 15:41:58   點擊數(shù):

 

微型班會課是一種教育目標明確，針對性強，花費時間少（10分鐘以內(nèi)）解決問題及時，形式自由的一種靈活的班會形式。它是主題班會的有效補充。筆者根據(jù)自身實踐及對已有研究成果的挖掘，梳理了微型班會課的六種類型。

    一、素材運用型

    一句名言，一首詩，一個故事，一篇美文，一個圖片，一個小視頻，一個幻燈短片，社會上發(fā)生的熱點問題。皆可成為班主任開微班會的素材，文字類素材在老師同學的繪聲繪色的誦讀中，會令聽者怦然心動；圖片視頻幻燈片類素材具有直觀教育的功能；熱點問題會激發(fā)學生的興趣和求知的欲望。素材恰當運用會提高微班會的吸引力和感染力。

青少年學生的教育是一個漫長的浸潤過程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能只是等班級有了問題才開班會。我在班里利用微小時段，充分運用素材開發(fā)了若干系列微班會。

比如，全班同學輪流，每天的值日班長在黑板的左側(cè)寫一句寄語，在課前演講時還要點評，有一次，一名同學寫了一句：好粥是熬出來的。我問她：“為什么寫這一句？”他微微一笑說：“咱班好多同學用功學了一段兒沒能取得好成績，就有些懈氣，我想起了我媽媽在家煮的又軟又滑的香噴噴的粥，用文火熬了半天才做出來呢，學習好比熬粥，也是需要極大耐心的。”同學們紛紛點頭表示贊許。我的同事王老師在班里開展每日一詩活動，她和學生一起精選了唐詩宋詞，還有汪國真、北島、舒婷、顧城、海子、食指、席慕蓉、里爾克、惠特曼、泰戈爾、普希金等國內(nèi)外詩人的詩，每天晨誦一首。孩子們的靈魂沐浴在詩的國度，心靈會一點點變得溫潤起來。我還在班里經(jīng)常給孩子們分享林清玄、周國平等人的哲理散文，這些大家的作品，我們只需讀給學生，也可讓學生互讀即可，不需要再作點評。

    我的同事劉強老師借一張圖片給學生開了個微班會：做優(yōu)秀的“女漢子”

劉老師加入學生創(chuàng)建的QQ群，發(fā)現(xiàn)女生的昵稱前都加上“女漢子”三字。為了讓她們了解什么才是真正的女漢子，如何成為受歡迎的女漢子，便有下面的微班會：

劉老師先是給學生解釋了網(wǎng)上不同版本女漢子的定義，描述了女漢子的負面形象，然后給她們看一張圖片：男生眼中的女漢子。

內(nèi)容是中間畫了一個女孩子，一個很漂亮，有著長頭發(fā)的女孩子。標題是男生眼中的女漢子，四周有注釋：外表干凈利落，不化濃妝。思維活躍，神經(jīng)大條。膚色健康，總是開懷大笑。心胸寬闊，不記仇。勇敢，喜歡戶外運動�？梢宰约簱Q燈泡，修自行車。

這是東北師大貼吧里的一張神貼，此帖一出，引得眾人跟帖，不少女生自稱就是女漢子，還有不少男生嚷著“喜歡女漢子”、“ 希望找一個女漢子做女朋友”�？磥磉@樣的女漢子是非常受人歡迎的。班級的女漢子們激烈的討論起來，決定要做真正的積極的女漢子，做有優(yōu)秀特點的女漢子。

我最后總結(jié)到：大家都明白應(yīng)該做一個什么樣的女漢子，女孩子自稱“女漢子”說明你們希望獨立，不愿意按照社會的標準來約束自己，不想隨波逐流，能夠這樣自稱的女生，其實是心理健康的表現(xiàn)。但不能一味一切都以女漢子自居，如果為了當女漢子而丟失了女性的特點就不可取了。女性本身的優(yōu)點如：溫柔，體貼，善良，內(nèi)斂，含蓄，踏實，細心等等，這些優(yōu)點不能為了當女漢子而全盤否定，女漢子再加上女子特有的特點，你們堪稱完美啊。

女漢子們一片歡呼。

臨近高考，很多同學挺不住了，我給他們講了一個小故事，毛竹的“魔法生長”：

毛竹一生最初的5年里，確實很平庸，人們幾乎覺察不到它在生長。在別的竹類爭先恐后攀比高度時，毛竹似乎一點不動聲色。但是，當?shù)诹�年雨季到來時，毛竹終于鉆出地面，而后像施了魔法一樣，以每天60厘米的速度生長，迅速到達30米的高度，在6個星期內(nèi)就完成了它一生所要達到的高度，并把它的同類遠遠地甩在身后，創(chuàng)造了屬于自己的神話。為什么會有這樣的結(jié)果呢？尋本究源，毛竹最后的快速生長，所依賴的就是前五年的日積月累，它以一種不易被人發(fā)覺的方式向地下生根，在5年時間里伸展出長達幾公里的根系。積微成著，蓄勢厚發(fā)，才造就了毛竹的一柱擎天。毛竹在蓄勢后的“魔法生長”，源于基礎(chǔ)的深厚、穩(wěn)固。正是在無聲中積聚了破土而出的力量，才有了毛竹噴薄而出的奇跡。

我在網(wǎng)上搜到了圖文配樂的幻燈片，在悠長婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，毛竹生長的過程被鮮活的演示出來，文字與圖片音樂相結(jié)合，對學生產(chǎn)生了極大的視聽沖擊，思想這就樣潛滋暗長了。

在我的班里，公益廣告、微電影及網(wǎng)上搜集到的各種小視頻經(jīng)常給學生播放，有時加以簡單點評，往往會起到意想不到的效果。

讀圖時代是一種現(xiàn)實，學生獲取信息的方式發(fā)生了很大變化，“當代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化。”視覺符號生動形象，淺顯的表意更能在短時間內(nèi)吸引青少年的眼球。圖片和媒體形式的使用，勢必會增強教育活動的影響力。

二、隨機生成型。

班主任生活在學生中間，隨時隨地都會有一些事情發(fā)生，這些事情恰恰是班主任教育學生的契機，微班會隨機可以生成。我在讀《薛瑞萍讀教育理論》一書中看到薛老師是這樣處理課堂上的一個偶發(fā)事件——這就是隨機生成的微班會：

周子善只考了36分。一拿到卷子，他就來——“訂正的時侯看你怎么辦？”我有疊起些生氣地想。“老師老師！”同座位的方子妍喊起來：“周子善說他考了96分！”所有的目光——驚疑的目光，都集中在周子善正忙著的小黑手上。周子善停住了，有些懵懂地看著我。我先對方子妍說：“你不要管人家的分數(shù)好不好？”然后轉(zhuǎn)向周子善：“誰說我們考不到96分呢？對不對？”他笑了。

班級是一個整體，應(yīng)當努力不讓一個人有疏離、自卑的感覺——正如熱可以傳遞一樣，寒冷和離心的傾向也是可以傳遞的。班級整體好的前提，是每一個人都感覺到自己在這個大家庭里受珍視、不被忽略。

隨機生成微班會對老師提出了極高的要求，正確的教育理念，深厚的學養(yǎng)，機智靈活的現(xiàn)場組織能力，敏銳的洞察力，能夠在短時間內(nèi)把握問題的本質(zhì)，把學生思維導(dǎo)向一個正確的軌道，這一切是需要老師長期修煉的。這是最難操作的一種微班會類型，因為它無法事前備課，在突發(fā)的事件中隨機展開。

    三、情境創(chuàng)設(shè)型

    建構(gòu)主義認為學習總是與一定的情境相聯(lián)系。情境就其廣義來理解，是指作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。良好的學習情境，可使學生在探究的樂趣中學習動機得到激發(fā)，使他們?nèi)�身心地參與在學習、探索知識中；也可使學生在美的情境中更充分地發(fā)揮主體作用，使思維能力得到更充足的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)真實、生動，能滿足學生成長需求的情境是實現(xiàn)微班會有效性的重要途徑。

    我在《班主任》雜志2014年第7期看到孫鵬飛老師的一個班會案例：一個蘋果的班會

    一個普普通通的蘋果,我卻用它開了一節(jié)班會。那天,我拿著一個有個小斑點的蘋果走進教室,邊走邊說:‘‘同學們,把你們觀察到的記錄一下,然后寫一下自己的體會和感悟。”然后,我慢慢地從每個學生身邊走過,讓他們有足夠的時間去觀察、記錄,寫好自己的心得體會。學生丈二和尚摸不著頭腦地觀察著,下課后把寫下的感悟交給了我。轉(zhuǎn)眼過了一周。班會課上,我又拿著上次那個蘋果走進教室,說:“同學們,你們今天再好好觀察一下。”讓許多學生驚訝的是,這只蘋果已經(jīng)開始發(fā)莓,幾乎潰爛了一半。 看到大部分學生都若有所思,我揭開了班會主題——“再小的錯誤也能變成大錯誤”。這個蘋果就像大家觀察到的,最初只有一個小斑點,但一周之后,半個蘋果都發(fā)霉、潰爛了。我告訴他們:第一次犯錯誤,叫作經(jīng)驗錯誤;第二次犯錯誤,叫作能力錯誤:第三次犯錯誤,叫作道德錯誤。犯一次小錯誤并不可怕,可怕的是不知悔改,日積月累,就會造成無法挽回的大錯誤。學生們信服地點了點頭。我知道,他們已經(jīng)記在了心底。

這樣創(chuàng)設(shè)情境的微班會,既能鮮明地表達老師的觀點,達到教育目的,又能讓學生記憶深刻,遠比苦口婆心的說教更有說服力。

再比如，這是發(fā)生在我班里的一件事:

下午前兩節(jié)政治連排課，政治老師去聽學術(shù)報告了。說小話者有之，同學互背者有之，換座者有之……安靜的自習課一片混亂。歷史課代表到我辦公室送作業(yè)，向我報怨道：“老師，咱班下午自習課可亂，你管管吧！”我一驚，從視頻監(jiān)控上調(diào)出信息，果真一片混亂，更令人無法忍受的是居然有人那么肆無忌憚，把教室當成了菜市場。這次非得嚴加整頓不可。晚飯后，我在班級等候，學生們陸續(xù)到班，看基本到齊了，我說：“請大家欣賞我們班的自習場景”？我開始播放視頻。當他們看到自己的種種行為暴露在視頻監(jiān)控器下時，不覺大吃一驚，“那真的是我嗎？”最后，有十一位同學自覺站了出來面壁反省，并寫出1000字自我反省書。后來，我把這個短視頻放到了班級家長群里，家長們紛紛給以回復(fù)，對這種現(xiàn)象表示吃驚，我把家長的回復(fù)再復(fù)制給學生看，有的家長寫道：“從小到大，我的孩子都不太用我操心，但有一點我一直不明白，他的成績怎么就起色不大呢，看了視頻后我明白了。”老師們也參加進來。

這是以短視頻為載體的高度情景境化的“微教學環(huán)境”，使微班會具有了視頻會議的特征，而且引發(fā)后續(xù)討論，起到了大型班會同樣的作用。學生自習課違紀，很多時候是一種無意識行為，當你問他時，學生總是一臉無辜的樣子，播放視頻后，學生也對自己的行為大吃一驚，對自己的所做所為有一個直觀的認識。而與家長的互動形成了一個維基式問答，供師生品評，綿延放大了教育影響。

還可鼓勵學生把日常生活中的故事錄制下來，放到班級QQ群和微信群，把老師家長全都卷入一個網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建一個一個的“學習單”，把現(xiàn)實生活通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來，大家在網(wǎng)絡(luò)上一起品評共同的生活。

    四、活動體驗型

日常生活中，我們經(jīng)常感到，我們告訴學生的道理，其實他們都懂，可他們就是不做，為什么我們講的道理他們不接受？我們講話屬“告訴式”德育，只是淺層的信息“流經(jīng)”，學生的品德形成只停留在知識性的構(gòu)建，缺乏情感體驗和認知感悟，因而妨礙了從道德知識到道德觀念和道德信念的構(gòu)建。

班干部給我反映：“老師，我們班同學只知道學習，班級缺少溫情，有點冷冰冰的。”我說：“只有學習沒有活動的班級是不會形成一個集體的。”經(jīng)過大家策劃，決定利用課前一支歌的10分鐘時間，給每一個當天生日的同學送祝福。大家把“小壽星”圍在中間，第一環(huán)節(jié)，大家一起唱生日歌。第二環(huán)節(jié)，“優(yōu)點大轟炸”，過生日這一天優(yōu)點集中“曝光”會讓他感受到，原來我給同學們的印象這么好。第三環(huán)節(jié)，送祝福、送擁抱、送歌。令他溫暖不斷，感動連連，還趁機化解了日常生活中的很多矛盾。第四環(huán)節(jié)，“小壽星”發(fā)表生日感言。兩年一起生活的時光，因了這個10分鐘的個體生日會——微班會，班級變得更像一個溫暖的大家庭，集體的凝聚力不知不覺的增強了。

在宿舍中有人經(jīng)常亂用別人的東西，有的學生為此很苦惱。我讓幾個學生扮演不同角色，演了一個短劇。只見一男生大汗淋漓匆匆走進寢室，順手抓起一只毛巾擦臉上的汗，邊上一位同學欲言又止，滿臉無耐的搖搖頭嘆了一口氣，小聲嘟囔：“干嘛不用自己的毛巾，就不怕傳染病。”只見該男生又把頭扎進面盆，頓時水花四濺，淋到同學身上，接著又順手抓到一瓶洗發(fā)水，咕嘟一下倒出一捧，邊上男生一臉鄙視的表情小聲說道：“不是自己的東西不心疼。”原來，在同學的慫恿下，亂用別人東西的同學，在劇中再現(xiàn)了自己日常的不良習慣。在同學們一片笑聲中，他體驗到了自己給同學帶來的困擾。

這兩個案例中，老師在改變學生態(tài)度時，沒有說教，而是采取體驗教育的方式，讓學生在真實的體驗中獲得切實的感悟，并引導(dǎo)了他們的情感指向。通過情感感染的功能，實現(xiàn)了道德移情。

    五、事務(wù)安排型

班主任進班落實學校的各種通知，布置任務(wù)。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的鏡頭，班主任喋喋不休地說著，而學生一邊寫作業(yè)，一邊假裝聽著，往往出現(xiàn)，老師說了半天，很多學生還不知道老師說的是什么，不清楚怎么做。工作自然會大打折扣。事務(wù)安排不宜長篇大論，宜長話短說，步驟簡單，指示明確。這也是一種類型微班會，既然是會，嚴格流程才能提高效率。

比如，學校安排一次安全大檢查。我進班，先環(huán)顧一下全班，以引起同學注意，然后說，請大家拿出記事本，抬起頭，聽我說，我說，必要的你記。第一，抽兩男兩女分別到男女寢室檢查管制危險品，兩男是某某，兩女是某某。第二，你們四人第二節(jié)下課鈴響，立即到達指定位置，聽侯安排。請記到記事本上，并互相提醒，某某負責這件事。然后看著他們四人記下。第三，其他同學仍去跑操。布置完畢。當我從班級出來，鄰班的老師正在大講安全的重要性，結(jié)果，他的學生沒有把關(guān)鍵的信息記住，檢查時，他的學生缺了兩個，領(lǐng)導(dǎo)很不高興。回去批評學生，學生也覺得委屈。

    六、總結(jié)評價型

    通過評價促進集體發(fā)展，是班主任工作的基本方法。教育工作離不開及時的總結(jié)和反饋，找出優(yōu)點，把握不足，通過評價這一手段來規(guī)范和約束學生的行為，利用評價這一杠桿，引導(dǎo)學生自主地發(fā)展。因此，根據(jù)教育的需要就可以定期或不定期地召開以總結(jié)評價為主題的班會，及時總結(jié)得失。

及時短小的評價性班會如朝會、晨會、午會、夕會、夜會都可以召開。我們班有個值日班長3分鐘演講制度，就是每個人當一天班長，在一天結(jié)束下晚自習前或第二天上第一節(jié)課前做一個演講，對一天的班級事務(wù)點評一下。下面是一個同學的演講：

作為班內(nèi)一員，我熱切地希望我們班能高效、有序地運轉(zhuǎn)，希望每個成員都能安然、泰然地走完這一段旅程。今天借著值日的機會，我想說說我的看法。

從昨晚到今天上午，已有四位老師相繼對我們提出批評或改進要求（數(shù)學、政治、英語、地理四科老師），這讓我很難過，甚至心情沉重。今天老英問道，這就是高三應(yīng)有的樣子嗎？也許有的同學不以為意，“我們還不是高三呢”，難道真的需要用高考結(jié)束來象征我們的高三嗎？難道我們現(xiàn)在還不能算高三嗎？

我們都該培養(yǎng)自己的學習能力，提高自己的學習素質(zhì)。請注意我的用詞，“能力”和“素質(zhì)”。拿英語課和數(shù)學課為例。今天老英展示的作文中的錯誤都是不該犯的錯，數(shù)學課上老數(shù)不厭其煩地逐步講解答題思路，甚至在黑板上演算出答案。這種細致的教學模式確實好處頗多，只是，當老師在演算時我們思考了嗎，我們是不是在等著老師計算好答案呢？拿我來說，我已經(jīng)對老數(shù)產(chǎn)生了依賴，企圖憑靠老師解決問題。學習，是一個人的事情。獨立思考，才能提高自己的學習能力。別人的幫助不能替代你自己。

我想女孩都是有嬌氣的，多少罷了。我們都該努力洗掉身上的嬌氣，對自己狠一點，增強自己的承壓能力。你不可能永遠停留在小女孩階段。

我希望我們班的男生能拿出男生的樣子，雖然人數(shù)少，但男性是被定義為“強勢群體”的。請高調(diào)一點吧，我們班的強勢群體，發(fā)揮你們的強勢吧！

讓我們努力從不完善走向完善。從現(xiàn)在做起。

中學生最在乎的是友伴的看法，如果老師以這種口氣跟學生說話，學生不但不會買你的帳，還有可能變本加厲呢。而當身邊的同學這樣講出來時，他們的感受就不一樣了，那是他們的友伴指出了大家共同存在的問題，同學報以熱烈的掌聲。

    微型班會課的研究處于起步階段，它的形式、技巧和內(nèi)容還有待在實踐中逐步總結(jié)提煉，當然，它的類型肯定不止六種，由于研究視角和習慣不同，每個人的分類方法也會有別。