農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

發(fā)布者：cj_zgp   發(fā)布時(shí)間：2021-12-20 09:42:22   點(diǎn)擊數(shù):

 

     進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。信息技術(shù)教育隨之日益普及,越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,越來(lái)越多的教師開(kāi)始利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。怎樣較好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,成為農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育目前面臨的挑戰(zhàn)。如何依據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況,摸索出一套適合農(nóng)村,有利于農(nóng)村教師和學(xué)生提高自身信息技術(shù)水平的方法,是我們現(xiàn)在乃至今后都需要研究的課題。
　　一、存在的問(wèn)題
　　1.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
　　農(nóng)村信息技術(shù)教育起步較晚,相關(guān)配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)《或城市》相比存在很大差距。能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方,大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏,難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。
　　2.對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足
　　在教師方面,很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不愿也不想去改變,信息技術(shù)教育理論匱乏,信息素養(yǎng)不高,他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助工具,不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)成為形式,成為上公開(kāi)課、示范課的教學(xué)工具,成了應(yīng)付檢查的手段,而沒(méi)有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用,更沒(méi)有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。
　　在學(xué)生方面,很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作,能打字,能寫(xiě)幾篇文章,玩一點(diǎn)游戲就行了。上課不認(rèn)真聽(tīng)課,作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。
　　在家長(zhǎng)方面,很多的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課不是很重要,學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主干課程上面,很片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么大的幫助,甚至認(rèn)為會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),會(huì)使學(xué)生沉浸網(wǎng)上游戲,形成網(wǎng)癮,危害學(xué)生的身心健康。
　　3.教師隊(duì)伍信息技術(shù)水平滯后
　　農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才很少,多數(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏了解,難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)又不多,為數(shù)不多的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,“送出去”的培訓(xùn)難以滿(mǎn)足教師適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的需求。因此導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后,難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。
　　4.信息技術(shù)教育硬件、軟件不同步
　　信息技術(shù)教育裝備過(guò)程中重硬件、輕軟件的思想在各中小學(xué)中普遍存在。硬件設(shè)備不少,而軟件和資源卻是不多。教學(xué)軟件只注重形式,農(nóng)村課堂教學(xué)軟件只有在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課才能看到,真正從學(xué)習(xí)規(guī)律角度設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件很少,并忽視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。