本月25日和26日兩天，通過在線學習的方式參加了“遼寧省中小學信息技術課程深度學習研究培訓暨教研核心團隊階段工作總結(jié)會議 ”。本次會議的第一位專家是來自北京航空航天大學的教授——熊璋老師，聽了他的發(fā)言受益匪淺，現(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下：

  一、信息科技課程價值被質(zhì)疑

  熊璋老師提到信息科技課程普遍被學校領導認為是可有可無、無足輕重的課程，甚至有人大代表提出要在小學階段取消該課程。形成這一尷尬局面的原由一方面與學校領導對信息科技課的認識有關，另一方面也與信息科技課程的國家課程標準遲遲不能推出有很大干系。目前各地把信息科技課安排在綜合實際課之中，有的學校配備專職教師，有的學校只有兼職教師上課，配有專職教師的學校也只有一兩個，由于人數(shù)過少或不夠?qū)�業(yè)，造成了教研氛圍差，教學質(zhì)量不高等諸多問題。信息科技的不被重視，也出現(xiàn)被嚴重占用的問題，由于現(xiàn)在很多行政性工作被擠壓到學校來，學校的時間又很緊張，所以不被重視的信息課就成了被擠占的重災區(qū)。如果每年一次的“禁毒教育”（青椒第二課堂）學校根本沒有閑余時間組織學生參加，只能安排到信息課上完成。另一方面信息技術課的教師在學校中的地位也是靠后的，這些教師最大的特點是不穩(wěn)定，經(jīng)常被拉走頂在不同的崗位上。其實這些都嚴重低估了信息科技課程的價值，鄧小平曾說過——計算機普及要從娃娃抓起，所以我們期待著信息科技課程國家標準的盡早出臺，轉(zhuǎn)變其現(xiàn)在的混亂局面。

  二、重知識輕素養(yǎng)

  熊璋教授提出的這一觀點，深刻揭示了當前信息科技課堂中存在的嚴重弊病，把知識理解成素養(yǎng)，口中說的是素養(yǎng)，但落實到操作層面又回到了知識上去。我們承認知識是素養(yǎng)的載體，需要依托依托知識才能傳遞，但知識是可以教出來的，素養(yǎng)只能培育，我們不能簡單的把會操作或?qū)W會了某些知識誤認為是素養(yǎng)的形成。用知識羅列的高度去評價素養(yǎng)的高度是完成錯誤的思考。體現(xiàn)在我們的課堂中就是過度關注操作的方法和操作步驟，教師講解過多或指導過度等問題，其實學生解決問題方法和途徑的獲得也正是其素養(yǎng)慢慢培育的過程，如果干涉過多無疑與拔苗助長。

 

王吉剛

2021年11月27日