由課堂教學(xué)談“雙減”的落地

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2021-11-24 14:01:10   點(diǎn)擊數(shù):

 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱：雙減），著眼于構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是新時(shí)代教育改革的重大舉措，具有劃時(shí)代的意義。“雙減”落地的關(guān)鍵是高效率的課堂教學(xué)，保證學(xué)生一課一得，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，從而減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得自信。

為實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，我們要從以下幾方面入手：

一、課標(biāo)落地，明確方向

盡管我們很多老師是專業(yè)畢業(yè)的，但對各年段課程要求把握的并不是很準(zhǔn)確，為了實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)我們要細(xì)研課標(biāo)，明確要求，才能有的放矢。

課標(biāo)如何落地呢？首先，明確課標(biāo)的具體內(nèi)容是什么，以及各內(nèi)容間有什么樣的聯(lián)系。其次，明確課標(biāo)要求的程度。要明確課標(biāo)中每個(gè)知識點(diǎn)考到什么程度，�？际裁礃拥念}型，以此來確定我們上課要達(dá)到什么程度。然后，依據(jù)課標(biāo)的要求來確定學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識的方法，是采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是探究式學(xué)習(xí)。最后，課例解讀。用我們自已的教學(xué)案來解讀課標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)與我們的課堂整合�？傊�，課標(biāo)落地是高效率的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是“雙減”落地的前提。

二、建構(gòu)模式，提高效率

總結(jié)以前成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納出行之有效的方法，建構(gòu)適合自己且有效的教學(xué)模式，并將這種教學(xué)模式運(yùn)用到備課、上課中，堅(jiān)持下去你就會形成一種思維慣性，一種習(xí)慣，形成固定的備課、上課的思維模式，保證課課高質(zhì)量，課課都精彩，課課有所得，這就是有效的教學(xué)模式的價(jià)值。當(dāng)然還要針對不同班級，不同學(xué)生，對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。總之不論什么教學(xué)模式，最終目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。總之，有效的教學(xué)模式是高效率的課堂教學(xué)的橋梁，是“雙減”落地的切入點(diǎn)。

三、激發(fā)思維，提高質(zhì)量

  課堂教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)了多少知識，而是看學(xué)生思維的發(fā)展情況，一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維是活躍的，是要產(chǎn)生火花碰撞的。思維的激發(fā)注意以下幾個(gè)方面：

1.素材激發(fā)思維。教育目的是學(xué)生將來能找到好的工作，幸福的生活。因此教學(xué)素材就應(yīng)該源自于社會，源自于生活，源自于學(xué)生身邊的事例。這樣能引起學(xué)生的注意，使他們?nèi)ニ伎?/span>，提出問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生思維的同時(shí)，還幫助學(xué)生用所學(xué)的知識解釋社會、生活中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，獲得學(xué)習(xí)的自信。

2.導(dǎo)圖激發(fā)、梳理立體思維。在實(shí)踐中我們常常會遇到一節(jié)課、單個(gè)章節(jié)的知識學(xué)生們掌握得較好，但綜合測試的時(shí)候?qū)W生就不會了，或是遇到綜合題的時(shí)候就無從下手，當(dāng)老師提醒一下就會了，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生沒有將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，在他們腦海里的知識只是碎片化的存在，沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過自身經(jīng)驗(yàn)可知思維導(dǎo)圖能很好的解決上面的問題，可以幫助學(xué)生記憶，理解，建立立體的知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們的思維效率和學(xué)習(xí)效率。

3、習(xí)題激發(fā)思維。不論什么樣的課堂我們都會通過習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的思維，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要注意：習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，要面向全體。在課堂上，老師要清楚什么樣的習(xí)題是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以解決的，什么樣的習(xí)題是需要通過合作學(xué)習(xí)才能解決的，以及什么樣的習(xí)題需要老師點(diǎn)撥才能解決的。這就對老師的備課提出更高的要求，不僅要備課標(biāo)、教材、素材，更要備學(xué)生、備社會、備生活。我們可以利用習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考，層層遞進(jìn)，最終進(jìn)行深入思考。我們還要為學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣。

“雙減”工作，任重而道遠(yuǎn)。只有細(xì)研課標(biāo)才能把握住方向，把握住教學(xué)的度。注重方法、激發(fā)思維打造高效課堂，才能有效地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終使學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得輕松、學(xué)得自信，才能實(shí)現(xiàn)真減負(fù)。