吸收研訓精講，夯實自我基礎(chǔ)

發(fā)布者：cj_zhangyu   發(fā)布時間：2021-11-24 13:34:08   點擊數(shù):

                                 吸收研訓精講，夯實自我基礎(chǔ)

長�？h小長山島鎮(zhèn)中心小學 王嬌

2021年11月15至19日，有幸參加遼寧省中小學美術(shù)骨干教師培訓暨美術(shù)教研核心團隊項目推進會的培訓，隨著五天緊張而繁忙的培訓和學習，我越來越覺得不斷學習升華自我的素養(yǎng)太重要了，特別是這次的理論學習和錄播課的示范，讓我對美術(shù)核心素養(yǎng)又有了全新的認識和理解，也讓我看到自己在欣賞評述領(lǐng)域課程中的短板。下面就來分享以下幾點我的心得體會：

一、美術(shù)骨干教師不僅要做美術(shù)技能傳授者,還要做美術(shù)文化的傳播者

美術(shù)學科具有知識面廣,綜合性強等特點,它與社會科學,人文科學,自然科學有直接和暗含的關(guān)系因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分,把美術(shù)學習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面,可以使學生較為全面地了解美術(shù)與人類,美術(shù)與生活,美術(shù)與情感,美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學習,提高自身文化修養(yǎng),不僅是一名美術(shù)人,還應(yīng)該是一名文化人。就像尹少淳老師說的對核心素養(yǎng)的界定比較讓人認同就是經(jīng)合組織，不只是知識與技能，它還包括個體調(diào)動和利用種種心理社會資源，以滿足特定情境中復雜需要的能力。

二、美術(shù)骨干教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風景、民間文化特色,開發(fā)有本地特色的課程資源。

觀看了朝陽一校的的校本課程，簡直驚艷到我們了，無論從硬件設(shè)施上還是校園文化上，都體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的傳承，讓學生從環(huán)境中感受，從內(nèi)容中探索，從實踐中繼承，也讓我知道了校本課程的重要性。校本課程主要的特點就是開發(fā)自己本地的特色資源，像我們大連長海就要讓的孩子們從自己身邊的有特色的貝殼和鵝卵石去探索。

三、美術(shù)骨干教師應(yīng)不斷學習提升自己，夯實自身的基礎(chǔ)

通過對幾位老師的欣賞評述課的觀看，突然覺得教師僅靠自己的一些直覺經(jīng)驗是不夠的，應(yīng)當多讀一些書，豐富對欣賞自然美的認識。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，給課件更是錦上添花，從而吸引了學生的興趣和探索的欲望，輕松的解決了教學目標，讓學生掌握了美術(shù)欣賞的方法。

在欣賞課上，如果教師上來就以極端的語言向?qū)W生強調(diào)今天我們要欣賞的是“世界名畫”“大師作品”，學生容易產(chǎn)生畏懼感，從而喪失主體，迷失自我。如果教師能引導每個學生體驗美術(shù)作品，強調(diào)自己的感受，就會出現(xiàn)許多不同的看法和結(jié)論。欣賞課只有真正成為學生發(fā)揮自己的主體意識，體現(xiàn)自己價值的場所，學生們才不會感到學習枯燥乏味，他們的創(chuàng)造性才能會得以顯現(xiàn)，欣賞課才能成為學生最喜愛的學習領(lǐng)域。例如李金誠老師的《追尋文明的足跡》運用三W法，來讓大學生學會提問，提升學生學會欣賞的方法的能力。

在欣賞課上，不是看教師講的多精彩，而是看學生是否有對藝術(shù)作品真切的感受，表達的是否精彩，已日益成為教師們評價一節(jié)欣賞課是否成功的重要標志。

四、美術(shù)骨干教師應(yīng)注重團隊學習，提升整體素養(yǎng)

一個優(yōu)秀的美術(shù)教師，她的背后一定有一個強大的團隊，不斷地提升和推動她前進，例如朝陽一小的美術(shù)的團隊，他們的教研，抓住主體，面面俱到的，分析每一位老師的優(yōu)缺點，放大優(yōu)點，糾正缺點，給予正確的引導和引領(lǐng)，讓老師們醍醐灌頂，瞬間領(lǐng)悟。從中體現(xiàn)出了這個團隊的嚴謹、縝密，讓老師的素養(yǎng)直線上升。

以上是我的幾點體會，真真切切的感受，有不足和不正確的地方，希望老師能給我們更多的學習機會，能與這些優(yōu)秀的老師面對面的去交流去學習，提升自我的素養(yǎng)。