- 當(dāng)前位置：
- 首頁 > 教學(xué)研究 > 中學(xué)教研 > 學(xué)科教學(xué) > 歷史 > 學(xué)術(shù)交流
把握課堂技巧 提升教學(xué)效益
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2021-11-23 10:19:08 點(diǎn)擊數(shù):
把握課堂技巧 提升教學(xué)效益
我們常常會(huì)聽到老師抱怨： “學(xué)生的歷史成績很糟糕”，很多學(xué)生也認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是死記硬背，枯燥乏味。愛因斯坦說過：“成功就是艱苦的勞動(dòng)﹢正確的方法﹢少說空話”。只要教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍，其樂融融。下面談一談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)不成熟的做法。
一、激情教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍
想要在課堂上順利開展教學(xué)活動(dòng)，作為教師必須想方設(shè)法創(chuàng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。相信大家都有這樣的體會(huì)：如果哪節(jié)課，情緒低落或不佳去上課，這節(jié)課肯定會(huì)倒下一大片。
因此，教師自己就必須保證在每節(jié)課上都充滿激情，只有教師全身心地投入到課堂教學(xué)中，通過我們激昂的、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，及豐富多彩的身體語言，使學(xué)生深受感染，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這樣良好的課堂氛圍很容易就營造出來，這也就意味著這一節(jié)課已成功了一半。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和愉快地探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，教師要讓學(xué)生以極高熱情、極大興趣投身于學(xué)習(xí)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我的做法是：
1、錘煉教學(xué)語言
教學(xué)語言富有趣味性、幽默性、藝術(shù)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方面，生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、引用詩詞典故
教學(xué)時(shí)選取適當(dāng)?shù)呐c課文內(nèi)容密切相關(guān)的故事傳說、歌謠詩句，成語典故等輔助教學(xué)也會(huì)吸引學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛。
如學(xué)習(xí)《三國鼎立》內(nèi)容時(shí)，插播電視劇《三國演義》的主題曲，“滾滾長江東逝水”，引入成語“桃園三結(jié)義”、“萬事俱備，只欠東風(fēng)”、“空城計(jì)”學(xué)習(xí)“班超出使西域”內(nèi)容時(shí)，引入成語“投筆從戎”，“不入虎穴焉得虎子”，不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深學(xué)生對課文的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
3、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)
教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方式，充分利用錄像機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合圖文并茂，讓學(xué)生真切地感知遙遠(yuǎn)的史事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，提高教學(xué)質(zhì)量。
如在講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，在微機(jī)屏幕上一面顯示出長征行軍路線，一邊不斷出現(xiàn)亮點(diǎn)并發(fā)出“嘟嘟”聲并顯示一些有關(guān)的重要事件。
講《三國鼎立》時(shí)，可以剪輯電視劇《三國演義》的片斷，以加深學(xué)生對歷史知識(shí)的記憶質(zhì)量。
4、要有鮮明的時(shí)代氣息
由于歷史本身具有過去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理產(chǎn)生一種距離感，可把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是把中考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、時(shí)事的熱點(diǎn)和歷史知識(shí)緊密聯(lián)系起來，深入淺出的進(jìn)行分析，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又解決了中考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題。
如學(xué)習(xí)中共成立時(shí)，可結(jié)合當(dāng)時(shí)正在召開的中共十七大相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
如學(xué)習(xí)“南京大屠殺”時(shí)，就可以把日本篡改教科書的時(shí)事結(jié)合起來分析，當(dāng)紅明星身穿“日本軍旗裝事件”，提出與學(xué)生討論，從而加深學(xué)生對這一歷史時(shí)期知識(shí)理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
抗戰(zhàn)勝利時(shí)，特別有幅圖片指出臺(tái)灣人民歡慶抗戰(zhàn)勝利，回到祖國懷抱，可聯(lián)系臺(tái)灣問題的由來和今天臺(tái)灣問題發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力，又解決了中考的重點(diǎn)問題。同時(shí)也落實(shí)了歷史學(xué)習(xí)的功能是讓學(xué)生“以史為鑒”“讀史使人明智”。
三、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理
現(xiàn)行人教版初中歷史教材的特點(diǎn)是圖文并茂，大小字結(jié)合，還有自由閱讀卡，知識(shí)面豐富，趣味性、故事性強(qiáng)，容易給學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為歷史課就是講故事、背要點(diǎn)，而缺乏對歷史知識(shí)的整體感知，因此在課堂上不能簡單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，將知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的大腦中就行了，而是要對知識(shí)進(jìn)行梳理，理清歷史線索，在新學(xué)期開始時(shí)，第一節(jié)課就引導(dǎo)學(xué)生看書的目錄，從整體掌握本書的線索和結(jié)構(gòu)，歷史階段分期特點(diǎn)，每個(gè)單元前再次梳理，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史整體感。使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
同時(shí)各種歷史史實(shí)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。因此在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)史實(shí)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，把握知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)的方法，注意知識(shí)內(nèi)化吸收。整理的過程，也是知識(shí)強(qiáng)化、內(nèi)化的過程，教師要作表率作用，學(xué)生也要自己動(dòng)手整理筆記，從知識(shí)整體和內(nèi)在聯(lián)系中去整理知識(shí)，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。如復(fù)述課文內(nèi)容，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把文字?jǐn)⑹鲎兂杀砀�。如學(xué)習(xí)“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”后可以布置課后作業(yè)把三大戰(zhàn)役相關(guān)內(nèi)容列成表格如“名稱、時(shí)間、指揮者、參戰(zhàn)軍隊(duì)、戰(zhàn)術(shù)、殲敵人數(shù)、意義”如學(xué)完第二單元近代化的探素要求學(xué)生畫出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或表格進(jìn)行歸納整理。
四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從懷疑開始的。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，也就是培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，這是中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，避免了教師在教學(xué)中滿堂灌的教法。因此，教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供形象直觀的材料，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，為學(xué)生留下思維空間，尊重學(xué)生發(fā)表意見，允許他們有不同的設(shè)想。如學(xué)習(xí)西安事變時(shí)，可提問“張學(xué)良、楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變，背景如何？西安事變發(fā)生后，社會(huì)各界的態(tài)度如何，怎樣解決？有何歷史意義？”
如學(xué)習(xí)《內(nèi)戰(zhàn)烽火》一課，可提問“美國為什么要幫助國民黨運(yùn)兵？”“蔣介石為什么要電邀毛澤東到重慶談判？”“毛澤東為什么要去重慶談判？”“社會(huì)各界對毛澤東這一行動(dòng)的評價(jià)如何？”“為什么把戰(zhàn)略反攻的目標(biāo)首選在大別山？”
學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，可設(shè)問“解放戰(zhàn)爭進(jìn)入第 三年時(shí)，中國的形勢是怎樣的？”“三大戰(zhàn)役你認(rèn)為初戰(zhàn)場放在哪個(gè)地方最好，為什么？”“黨中央為什么采用和平手段解放北平？”“蔣介石垮臺(tái)的原因。”
這樣學(xué)生從敢質(zhì)疑到會(huì)質(zhì)疑，從會(huì)質(zhì)疑到好質(zhì)疑，長期訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力、探究意識(shí)以及創(chuàng)造性思維能力都一定會(huì)得到發(fā)展。
五、注重對學(xué)生歷史教材閱讀能力的培養(yǎng)。
老師教的目的是為了將來不教。在歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對歷史教材的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歷史的能力，是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。
因此歷史教學(xué)一定要提高學(xué)生對歷史教科書的閱讀能力。學(xué)生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料，即使看書，也只是看大字內(nèi)容，其他部分不看，這樣是很難學(xué)好歷史的，歷史閱讀要全面、仔細(xì)，既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀，還要帶著問題去研讀，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，甚至要用學(xué)語文的方法去學(xué)歷史。
（一）、閱讀單元目錄，形成匡架結(jié)構(gòu)。歷史課文一個(gè)單元體現(xiàn)出一個(gè)特定的歷史階段，反映出歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，經(jīng)常閱讀目錄，便于學(xué)生從整體上把握歷史結(jié)構(gòu)，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會(huì)貫通。
（二）、 閱讀小字，自由閱讀卡，拓展歷史思維。小字是正文的說明、補(bǔ)充、拓展或分析，雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可以豐富歷史知識(shí)，開拓視野，更何況小字文字生動(dòng)，故事性強(qiáng)，引人入勝，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
（三）、閱讀歷史地圖、圖片，形成時(shí)空關(guān)。歷史新教材圖文并茂，有許多圖片和地圖，要仔細(xì)觀察每一幅圖片所反映的內(nèi)容、背景，特別是地圖，更要邊讀書邊對照地圖，八年級中有許多戰(zhàn)爭形勢圖，體現(xiàn)戰(zhàn)爭的動(dòng)態(tài)過程，結(jié)合地圖用彩筆勾畫，了解戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果，以便形成立體的完整的空間觀念，近年歷史試題中加大了考查歷史圖片的比重，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史容易忽視讀圖，所以要格外重視。
以上只是我在歷史教學(xué)中的一些嘗試和不成熟的看法，有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤剑�請各位同仁批評指正。謝謝大家。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
