小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作性學(xué)習(xí)”的探索與研究

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2021-09-06 13:41:08   點(diǎn)擊數(shù):

 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作性學(xué)習(xí)”的探索與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)多層次、多因素、多維度的發(fā)展變化過程。在這個(gè)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷的將新的教育思想，教育觀念引入課堂教學(xué)，才能形成有利于學(xué)生素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。隨著新課程改革，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)課堂中得到了廣泛的實(shí)踐及應(yīng)用，也給沉悶的課堂帶來了無限的生機(jī)。但是，優(yōu)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)方 式還存在著種種不盡人意的地方，這些問題在很大程度上破壞了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，降低了教學(xué)效果。要想克服這些問題，還需要我們教師不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)和探討，不斷的改進(jìn)、反思、校正。

為了能使小組合作性學(xué)習(xí)切實(shí)，有效地進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們把我校4—6年級的學(xué)生作為研究對象，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材為主要內(nèi)容，以小組合作學(xué)習(xí)的方式為過程，采用文獻(xiàn)研究法、行為研究法、個(gè)案研究法的研究方法，通過以下內(nèi)容對本課題進(jìn)行了探索與研究：

一、    優(yōu)質(zhì)小組合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

通過研究與探索，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式必須具備 以下這些特點(diǎn)：

1、改變傳統(tǒng)的“一個(gè)教師面對一群學(xué)生的”教學(xué)模式，在學(xué)習(xí) 過程中小組內(nèi)的每一位學(xué)生都可以成為教師，也可以成為學(xué)生。形成“一群學(xué)生面對一群老師”的局面。信息面廣，教學(xué)效率高。

2、小組成員間互相依賴、互相協(xié)作、互相幫助。達(dá)到資源共享， 知識互補(bǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠充分利用有限條件，將新知識、新信息進(jìn)行高速度，大密度，快節(jié)奏的“傳遞”。在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)優(yōu)秀生對中等生、后進(jìn)生的幫帶作用。

3、教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖钦n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、管理、引導(dǎo)、評價(jià)的角色，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是在教師的引導(dǎo)下自主完成的。

二、課堂教學(xué)過程中“小組合作性學(xué)習(xí)”存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，對當(dāng)今課堂教 學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過探索和研究發(fā)現(xiàn)，就我校而言，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中沒有取得理想的效果，是因?yàn)楫?dāng)中存在如下一些實(shí)際問題：

 1、小組合作學(xué)習(xí)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

教師把小組合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴。在教學(xué)中有的老 師不管課堂實(shí)際需要不需要就一股腦兒搬進(jìn)來，為了合作學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，完全流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。例如一年級上冊統(tǒng)計(jì)一課，學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)為慶祝大象生日來的各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)后，教師將全班8人一小組分好，讓小組合作統(tǒng)計(jì)一個(gè)小組內(nèi)喜歡吃的各種水果的人數(shù)。課堂上很熱鬧，老師拋出后，讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)，學(xué)生很興奮，各抒己見，老師是一個(gè)旁觀者。在當(dāng)前開展的小組合作學(xué)習(xí)中，像這樣的現(xiàn)象很多，講究形式主義。有的小組合作學(xué)習(xí)看是全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”，有的是學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)。主要原因是教師缺乏組織教學(xué)的策略，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。

2、組員分配隨意，不科學(xué)

在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組。座位的編排一般是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。

 3、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間分配不足

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常是教師呈現(xiàn)問題后還沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間，就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘又叫“停止”。如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，在教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過猜想三角形內(nèi)角和為180度后，為驗(yàn)證這個(gè)猜想的正確性，采用了小組合作的方法：請各小組組織討論，用你們自己的方法去驗(yàn)證結(jié)論……只見學(xué)生在剪剪、畫畫、拼拼……沒過幾分鐘，教師就示意學(xué)生停止驗(yàn)證、探索。這樣合作學(xué)習(xí)的目的不但沒達(dá)到，還容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以為合作學(xué)習(xí)就是“走過場”，進(jìn)而養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

4、教師參與不主動(dòng)，對小組合作學(xué)習(xí)缺乏合理評價(jià)

個(gè)別教師為了鼓勵(lì)學(xué)生，無論哪個(gè)學(xué)生的發(fā)言都以“好”、“不錯(cuò)”、“真棒” ……進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)，沒有針對性與實(shí)際意義，在學(xué)生眼中只是一句可有可無的話語，只是教師沒有經(jīng)過思考作出的隨意評價(jià)，極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

另外，教師也較少組織組際之間、小組成員之間的評價(jià)，有時(shí)組際之間的評價(jià)，往往是互相指出對方的錯(cuò)誤之處，形成互相指責(zé)的局面。學(xué)生自我評價(jià)的機(jī)會(huì)也較少。

基于以上分析，我認(rèn)為要有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾方面入手：

1、教師要更新教育理念，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。

 有些教師至今還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分。教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，還要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的分組、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)等合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。

2、科學(xué)分組，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

教師要在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，有意識地將不同層次，不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，并從中有所收獲，更能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄著、報(bào)告者、操作者等等。當(dāng)然小組角色應(yīng)互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

 數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。學(xué)習(xí)過程中，教師除指導(dǎo)好學(xué)生有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還要求他們必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。讓學(xué)生聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插嘴、聽清說什么，哪里說得好，還有哪里不足，我該怎么說，這樣可以使小組內(nèi)達(dá)成更加有效的合作。

 4、給學(xué)生提供充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程要有充分的時(shí)間和空間作保障。教師只有舍得花時(shí)間，讓學(xué)生充分試驗(yàn)，才能逐步提高學(xué)生的自主探究能力。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，親身體驗(yàn)知識的形成過程，要留給學(xué)生充足的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行觀察、思考，加深對問題的認(rèn)識與理解，使課堂教學(xué)做到：問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去獲得，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去操作。例如“認(rèn)識人民幣”的第二課時(shí)，該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兌換人民幣，所以我把大量的時(shí)間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這個(gè)問題，并努力營造愉悅的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法。如下面這道練習(xí)題：用5角、2角、1角的人民幣可以怎么換成1元的人民幣？有幾種換法？照樣子填一填�；顒�(dòng)過程中，我讓學(xué)生四人小組合作，用面額為5角、2角、1角的模擬人民幣拼成1元，并與老師兌換面額為1元的人民幣。在充裕的時(shí)間中，很多小組想出了一個(gè)又一個(gè)辦法，發(fā)出了一陣陣的歡呼聲。雖然期間有的小組想出來的辦法在本質(zhì)上屬于同一類辦法，但這是他們懷著極大的熱情自己想出的、做出來的。這樣輕松地解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

 5、及時(shí)交流，科學(xué)、合理的評價(jià)

合作學(xué)習(xí)的最終目的要讓各小組向全班交流，分享成果。交流時(shí)，要以小組匯報(bào)員匯報(bào)的形式進(jìn)行，交流的內(nèi)容不僅是有關(guān)討論的問題的，還有是怎么討論的，通過合作之后有什么收獲或有什么感受等等。在交流之后，教師要及時(shí)組織進(jìn)行評價(jià)。首先是過程評價(jià)，在小組合作時(shí)，教師要對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和參與，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，在評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，為了讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要對小組成員給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，又及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，這樣做可以大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評價(jià)方式要多樣化，評價(jià)不僅是教師的評價(jià)，而且還有學(xué)生生生互評，組際互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。如在教學(xué)中，我會(huì)提出：“你同意某某小組的觀點(diǎn)嗎？”“你還有什么要補(bǔ)充的？”“你覺得某某小組說的哪些較好？”引導(dǎo)學(xué)生對匯報(bào)的小組進(jìn)行評價(jià)。這樣既加深了對問題的理解，同時(shí)對學(xué)生也是一種激勵(lì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐過程中，需要我們不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷克服小組合作學(xué)習(xí)中的問題，才能使這一學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。