——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的Mind+課堂教學(xué)研究培訓(xùn)體會(huì)

長(zhǎng)�？h小長(zhǎng)山小學(xué) 劉宇曉

6月18日下午，我參加了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科集中教研活動(dòng)，本次研訓(xùn)的主題為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的Mind+課堂教學(xué)研究”，此次培訓(xùn)，讓我收獲頗豐，接下來，談?wù)勎业氖斋@與體會(huì)。

活動(dòng)開始，在教研員孫鳳英老師的組織下，我們一起觀摩了兩節(jié)Mind+錄像課。一節(jié)是金州任浩老師的《購(gòu)物APP》，另一節(jié)是小長(zhǎng)山小學(xué)李媛媛老師的《空投救援》。觀摩后，李媛媛老師針對(duì)自己的課，進(jìn)行了說課。之后，我們?nèi)�體教師針對(duì)這兩節(jié)展開了研討交流，大家各抒己見，發(fā)表自己的想法與建議。

這兩節(jié)課錄像課中值得我學(xué)習(xí)的地方很多。任浩老師的選題新穎并且是接近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，課堂中，任浩先是提供范例，讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上，能夠舉一反三，在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移；在教學(xué)過程中，任浩老師能夠扮演好課堂的“主導(dǎo)”角色，用流程圖幫助學(xué)生理解程序結(jié)構(gòu)，建立結(jié)構(gòu)模型，大膽放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和計(jì)算思維得到了有效提升。李媛媛老師的《空投救援》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。其一，李老師在讓學(xué)生完成“飛機(jī)”腳本之前，與學(xué)生共同分析有幾種方法可以完成“飛機(jī)”的腳本，并且讓學(xué)生任選其一來完成。這樣，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，并且學(xué)生的編程思維得到了充分發(fā)展與煅練。其二，李老師的課堂中融入了數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)課堂中多學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

研討過后，孫鳳英老師又給我們帶來了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的Mind+課堂教學(xué)研究》專題講座，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、Mind+課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略有了更深的了解。也知道了，在Mind+教學(xué)中，要把知識(shí)點(diǎn)滲透到各個(gè)實(shí)例中，要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加精心預(yù)設(shè)；在課堂中要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；還要隨著學(xué)生對(duì)Mind+的熟悉，不斷變換教學(xué)策略。

總之，本次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但是受益匪淺。我會(huì)把本次培訓(xùn)的收獲應(yīng)用到日后的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變自己的教與學(xué)的方式，改革課堂中評(píng)價(jià)體系，做一個(gè)永遠(yuǎn)向前，與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代好教師。