《斯賓塞的快樂教育》讀后感

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2021-06-18 10:31:49   點擊數(shù):

 讀書，是人生的一個樂趣，讀一本好書，更是樂趣中的幸福。

《斯賓塞的快樂教育》，就是一本能讓人產(chǎn)生幸福的好書。這是一本對世界上許多家庭和學校都產(chǎn)生過巨大影響的著作。此書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，而是以大量的小斯賓塞的生活和成長的點滴記錄為實例，向我們再現(xiàn)了小斯賓塞快樂、幸福、茁壯的成長歷程，全面敘說了作者獨具一格的教育經(jīng)驗和措施，富于故事性、趣味性，令人心悅誠服，讀后讓我們感覺少一些教育理論的枯燥，多了一些親切淳樸的共鳴。書中提出了快樂教育的原則和方法：孩子在快樂的狀態(tài)下學習效果最佳，父母必須遵循孩子心智成長的自然規(guī)律，誘導孩子的興趣發(fā)展，鼓勵孩子進行自我教育等等，為家長在教育孩子的道路上點亮了明燈，也是我們教師教育孩子的航標。

手捧此書，我深深的被斯賓賽富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性的教育方法所吸引。反思自己對孩子們的教育，我為我的一些過失感到慚愧，也為自己能夠有幸拜讀此書而幸運。因為，有了此書的指導，我仿佛是大海中迷途的船只，找到了燈塔，不再彷徨，有了前進的方向。

何為快樂？何為教育？何為快樂教育？

百度百科中對于快樂的定義寫到：快樂是人類精神上的一種愉悅；是一種心靈上的滿足；是由內(nèi)而外感受到的一種非常舒服的感覺。從詞義中我們不難看出，真正的快樂是內(nèi)心油然而生的，是發(fā)自內(nèi)心的。

而對于教育的釋義百度中寫到：按一定要求培養(yǎng)人的工作。對于二者的結(jié)合，我理解的快樂教育就是在培養(yǎng)人的過程中，讓受教育者能夠真正的由內(nèi)心感受到愉悅，是受教者積極主動參與的一種教育。

那么究竟如何進行快樂教育呢？教育的構(gòu)成兩大要素是施教者和受教者。要想進行快樂的教育，首先，我們要成為一名快樂的教育者。

    做一個快樂的教育者，要學會樂業(yè)、學會欣賞。面對這個被稱為教師的職業(yè)，我們要始終秉持一顆熱忱的初心，因為熱愛，所以快樂。幼師的快樂是那一聲聲童言稚語的“老師好”；是那張開雙臂奔你而來的依賴；是那一張張?zhí)詺鈪s分外可愛的笑顏……只有熱愛這份工作，你才能發(fā)現(xiàn)這份工作帶給我們的快樂。只有你快樂了，才能把快樂傳遞給孩子。很多人都說：老師就是孩子的一面鏡子，你笑它也笑，你怒它也怒。本書指出：呵斥和指責不能帶來好的結(jié)果，反倒是快樂的方法和快樂的氣氛能對孩子的教育起到事半功倍的效果。想到此，我也不禁反思自己在日常教育教學中的點滴。

在我的教育工作中自己也能體會到，當看到孩子們有成功的喜悅和滿足時，自己也會感到快樂。而大多數(shù)的時間我會因為幼兒的錯誤使我不快樂，心中會產(chǎn)生許多埋怨。教育孩子的過程，也是自己成長的過程，從孩子的語言和行為中我們常常可以聽到、看到自己的言行。想想自己平時的教學，當我的幼兒出現(xiàn)問題時，我更多的是找孩子的不是，往往只是對孩子進行簡單的地批評教育，卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正地關(guān)懷。帶著這樣的心態(tài)怎么會引導孩子快樂學習，教育出快樂的孩子呢？這本書讓我懂得不能一味的只是嚴厲的批評，教學中要多一些友好、表揚、鼓勵，少一些批評、懲罰、打擊，更多是我們要學會欣賞孩子。孩子就像一棵幼苗，他們是積極向上的，渴望老師的表揚，渴望得到肯定、認同，因此，老師不能吝嗇自己的贊揚之詞。

要想進行快樂的教育，其次，我們要力求讓孩子成為快樂的學習者。

要想進行快樂教育，我們要努力從受教育者角度出發(fā)，尊重孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們將“要我學”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學”的心態(tài)。當孩子們在戶外游戲時候，他們喜歡玩沙土，我們就會立刻制止“不準玩沙子”，因為我們會怕把衣服弄臟了；當孩子們在美術(shù)活動時候亂涂鴉的時候，我們會驚呼“你看看你畫的什么”，埋怨他的畫面不漂亮，因為我們要看到我們理想中的繪畫……其實，很多在我們看來沒有意義的活動和行為，都是孩子可以獲得新知的過程。雖然，一直以來，都知道幼兒園的教學要以“游戲”為主，教育要順應孩子的發(fā)展，尊重孩子的天性，可是，自執(zhí)教以來，還是無法改變“課堂式”、“填鴨式”、“被動式”的傳統(tǒng)教學模式，或多或少在課堂中總是習慣于想當然的將我們教師的主觀想法和意見強加給孩子，過多的考慮我們教師上課的時候應該怎樣上，忽略了以幼兒為中心，忽視了幼兒怎樣學，過多傳統(tǒng)的 “填鴨式”的教育使我們忽略了孩子們真正的“解放”。有時候，因為孩子不能完整地說出兒歌而厲聲呵斥；有時也會因為孩子算不出數(shù)學題而發(fā)火。仔細想來，這種注重程序性教學，在乎的是知識的生成，偏離了幼兒的“游戲教學”、“快樂教學”，往往使幼兒失去了學習的興趣，成了學習的機器，更何談快樂教育。

斯賓塞這樣說：“我認為，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。”細細咀嚼，確實如此：孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他信心會減弱。這時即使是一個偉大的教育家面對他們，也不會有任何辦法。幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動、有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的用心性。只有孩子們帶著喜悅的期盼開始學習，才能在學習結(jié)束之后意猶未盡，戀戀不舍。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W海無涯“樂”作舟呢?為什么要讓他們徜徉在“苦海”之中呢?

什么時候孩子最快樂？當然是游戲的時候。游戲是兒童的天性，只有在游戲中，兒童才能激發(fā)出最高的興趣。正如中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴所言：游戲是兒童的心理特征；游戲是兒童的工作；游戲是兒童的生命。由此可見，游戲在教育活動中是多么的重要。和大人相比，孩子們的快樂是多種多樣的，且沒有社會目的，而教育就是要引導孩子們得到“有目的的快樂”，只有讓孩子們快樂起來，才能達到我們設定的可行性的教育目標。事實上，游戲和學習發(fā)展并不矛盾。只要針對課程特點，合理地組織游戲，就可以有意想不到的效果。這種效果，即使是你不厭其煩的、口若懸河的講了千次萬次，也不如一次游戲的效果明顯。我們教師是時候要大膽的“放手”了。

例如：孩子們愛動手，就大膽地放手讓他們?nèi)ミM行科學游戲，玩玩水、玩玩沙，在與水和沙的互動中了解了水和沙的特性；孩子們對于飼養(yǎng)角的小兔子感興趣，就可以讓他們?nèi)タ窗伞⑷フf吧、去喂吧，這是很好地認識小兔子的大好機會；孩子們對于模仿感興趣，就大膽地讓他們?nèi)パ莅�，讓他們自己做演員，將文學作品進行再現(xiàn)，也是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)……以上種種，形式各異的游戲，從孩子們的興趣出發(fā)，營造快樂的氛圍，讓幼兒寓學于玩，在玩中有學，都在快樂中讓孩子們有所收獲……從中，我們可以深刻的意識到主動的學習就是游戲，核心就是快樂互動。就讓我們放手，為孩子營造一個和諧、快樂的生長環(huán)境，讓孩子們在快樂教育下成長！

看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。最后，用斯賓塞的一句話作為結(jié)束，與大家共勉：努力做一個樂觀、快樂的人。一個快樂的人，看孩子時更多的是看到他的優(yōu)點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點。

我將努力學習做一個快樂的教育者，力求讓我的孩子們能夠真正的享受到快樂教育!