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會教的老師教方法、教習(xí)慣；不會教的老師教知識、教答案。

“會教”的老師和“不會教”的老師有32個區(qū)別，

對照一下，你是那個會教的老師嗎？

會教的老師能把復(fù)雜的教材教簡單了；

不會教的教師則會把簡單的知識教復(fù)雜了。

會教的老師能把難學(xué)的知識教容易了；

不會教的老師則會把很容易的知識教難了。

會教的老師上課跟著學(xué)生走；

不會教的老師則始終牽著學(xué)生跟著老師走。

會教的老師自己“悠閑”讓學(xué)生忙；

不會教的老師則讓學(xué)生沒事自己忙。

會教的老師希望聽到學(xué)生的獨立見解；

不會教的老師生怕學(xué)生的回答跟老師預(yù)想的答案不一樣。

會教的老師不怕學(xué)生答錯了；

不會教的老師生怕學(xué)生答錯了。

會教的老師喜歡對學(xué)生說：“說說你是怎么理解的？”；

不會教的老師總是說：“誰來回答”？

會教的老師讓學(xué)生自己讀書去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)；

不會教的老師把自己的答案端給學(xué)生。

會教的老師心里始終裝著學(xué)生；

不會教的老師心里只有教案。

會教的老師把時間盡量留給學(xué)生；

不會教的老師喜歡自己滔滔不絕。

會教的老師敢于讓學(xué)生質(zhì)疑問難；

不會教的老師生怕課堂“節(jié)外生枝”。

會教的老師關(guān)注學(xué)生的思維方法；

不會教的老師只關(guān)注學(xué)生“掌握了沒有”。

會教的老師尊重并珍惜學(xué)生已有的知識水平；

不會教的老師總是把學(xué)生看得什么也不懂。

會教的老師重視問題的思維價值；

不會教的老師追求學(xué)生的脫口而出。

會教的老師把教后反思當(dāng)做課堂的延續(xù)；

不會教的老師教完課就“完事大吉”了。

會教的老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文表達(dá)自己的思想；

不會教的老師只滿足于讓學(xué)生從課文中找現(xiàn)成的答案。

會教的老師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、糾正老師講授過程中出現(xiàn)的錯誤；

不會教的老師把自己教錯的東西悄悄改掉。

會教的老師為學(xué)生搭建展示的舞臺；

不會教的老師千方百計讓學(xué)生配合自己。

會教的老師常常裝作不懂；

不會教的老師喜歡不懂裝懂。

會教的老師抓重點、抓關(guān)鍵；

不會教的老師喜歡面面俱到、主次不分。

會教的老師教方法、教習(xí)慣；

不會教的老師教知識、教答案。

會教的老師教出自己的風(fēng)格；

不會教的老師千方百計效仿別人。

會教的老師思路清晰；

不會教的老師領(lǐng)著學(xué)生轉(zhuǎn)迷魂陣。

會教的老師吸收優(yōu)秀教法的思想精髓，并在課堂上靈活應(yīng)用；

不會教的老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教法的皮毛，課堂上照搬別人的套路。

會教的老師善于傾聽學(xué)生的讀書、發(fā)言，從中尋找教學(xué)的良機；

不會教的老師瞅著學(xué)生讀書、發(fā)言的空當(dāng)去忙自己的事情。

會教的老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維，及時點燃那些思維的火花；

不會教的老師只關(guān)心學(xué)生的回答是否完整。

會教的老師期待學(xué)生潛心讀書后的深度思考；

不會教的老師滿足于摘取文本的對答如流。

會教的老師作業(yè)卷子當(dāng)天批、當(dāng)天評、當(dāng)天改；

不會教的作業(yè)、卷子做完了就沒事了，做的對錯不知道。

會教的老師課堂上關(guān)注后進(jìn)生，課下個別輔導(dǎo)；

不會教的只滿足于大堂講，誰會誰不會心里完全沒底。

會教的老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且重視學(xué)生書寫、表達(dá)等方面的習(xí)慣養(yǎng)成；

不會教的只管學(xué)生的答案對還是不對。

會教的老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分類布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能量力完成；

不會教的老師作業(yè)布置一刀切。

會教的老師對學(xué)生說：這道題是有點難度，不要焦急，把題目再仔細(xì)讀讀，還不會的話，咱們再一塊兒來研究研究；

不會教的老師對學(xué)生說：怎么這么笨呀，連這么簡單的題都做不出來！