【摘要】 課堂教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教育,是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)習(xí)資源條件和學(xué)生的實(shí)際狀況來選擇相應(yīng)的方式、方法。加強(qiáng)教學(xué)過程的質(zhì)量管理，多引導(dǎo)和加強(qiáng)情感交流，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo) 問題及對(duì)策
　　　　1.課堂教學(xué)中存在的問題
　　1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，審題不認(rèn)真，答題粗心大意，靈活理解運(yùn)用知識(shí)能力差，綜合探究分析問題能力不強(qiáng)等等。而在中考?jí)毫ο碌恼n堂教學(xué)，教師為了節(jié)省時(shí)間過多的包辦代替，養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)教師過分的依賴，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。
　　 1.2 課堂教學(xué)低效的問題。一是教師觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師是課堂的“知識(shí)權(quán)威”，學(xué)生的知識(shí)和思維被限定；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是互動(dòng)的“話語權(quán)威”，學(xué)生的情感表達(dá)不出；在知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)中，教師是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生的創(chuàng)造精神被忽視，失衡的師生關(guān)系不能奏出和諧教學(xué)樂章；二是教師專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)不足。專業(yè)知識(shí)是專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，持續(xù)學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。但個(gè)別教師對(duì)自己所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的體系、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；對(duì)新課程的理念理解不透；對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)關(guān)注不夠，導(dǎo)致課堂隨意、低效；三是批改作業(yè)管理環(huán)節(jié)抓得不實(shí)。教師對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)課堂練習(xí)題、作業(yè)、單元練習(xí)題、綜合試題等不作認(rèn)真的篩選，沒有針對(duì)性、層次性，重復(fù)低效的作業(yè)增多，練習(xí)冊(cè)、大卷子作業(yè)增多，選擇性、層次性、創(chuàng)新性作業(yè)減少，死記硬背作業(yè)多，行為作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)少，同時(shí)作業(yè)批改的檢查機(jī)制不健全，作業(yè)缺少教師的評(píng)語，沒有激勵(lì)性語言，沒有建設(shè)性的建議，沒有教師自己的反思，不能利用作業(yè)批改與學(xué)生進(jìn)行交流溝通；四是缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。部分教師對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，落實(shí)不到位，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不盡人意，學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)較少。
　　2.問題存在的原因
　　 2.1 教學(xué)管理精力不足。個(gè)別學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往被瑣事困擾，難以統(tǒng)籌全校的教學(xué)。
　　 2.2 教師缺乏自我反思的能力和勇氣。一些教師很少?gòu)慕虒W(xué)管理、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)水平上來反思自身。部分教師缺少專業(yè)理論知識(shí)的研究，缺乏對(duì)教材的深層思考與鉆研。
　　 2.3 缺乏對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須講求課堂教學(xué)的高效率。教師要有“課堂成本意識(shí)”，要處理好“投入”與“產(chǎn)出”、“長(zhǎng)效”與“短時(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展”與“暫時(shí)利益”的關(guān)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不能以犧牲學(xué)生身體、身心健康為代價(jià)，靠加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械性訓(xùn)練的方法是不可取的，這樣的教學(xué)即使獲得了暫時(shí)利益，但給學(xué)生帶來的后果是身心疲憊、失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
　　3.提高教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
　　3.1 學(xué)校要發(fā)揮管理的核心作用，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)細(xì)管理，提高效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持深入教學(xué)第一線指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)備課、講課，批改輔導(dǎo)，指導(dǎo)班級(jí)管理。管理制度要完善、管理機(jī)制要常態(tài)、管理過程要?jiǎng)討B(tài)。教學(xué)工作應(yīng)該是“經(jīng)常抓，抓經(jīng)常”一抓到底才會(huì)有成效。要主動(dòng)參與教師的課堂教學(xué)，完善教師評(píng)價(jià)制度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，從教學(xué)常規(guī)抓起，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.2 抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一是對(duì)骨干教師的管理，選拔培植校內(nèi)名師、骨干教師群體，充分發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”示范作用；二是對(duì)新上崗教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)跟蹤培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，使他們盡快勝任本學(xué)科的教學(xué)工作；三是充分調(diào)動(dòng)中老年教師工作的積極性。要激發(fā)他們工作熱情，要給予理解和關(guān)心，多引導(dǎo)和加強(qiáng)情感交流，充分發(fā)揮余熱。
　　3.3 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。積極支持教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富知識(shí)內(nèi)含和知識(shí)底蘊(yùn)，提高教師的教學(xué)能力。
　　3.4 加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)研工作。經(jīng)常性的和老師、學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生在想什么，老師在想什么，老師在干什么，教學(xué)中存在哪些突出問題，需要解決什么問題等，促進(jìn)教學(xué)行為更有效、更人本、更科學(xué)。
　　3.5 加強(qiáng)學(xué)科專題研究，提高教學(xué)的實(shí)效性。每個(gè)學(xué)科都要有自己的研究主題，可從小主題入手，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等，要有針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校要從“教師五個(gè)基本教學(xué)能力”即“教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂掌控能力、評(píng)價(jià)及命題能力、質(zhì)量分析能力”抓起，明確課堂教學(xué)定位。突出抓好備課，精心研究學(xué)生、研究教材。
　　3.6 加強(qiáng)教學(xué)過程的質(zhì)量管理，全面評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。加大質(zhì)量監(jiān)測(cè)信息的采集面，搞好教學(xué)質(zhì)量的分析工作。一是在常規(guī)教學(xué)的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)中，加強(qiáng)隨機(jī)抽測(cè)的力度，加大教學(xué)過程的質(zhì)量管理；二是關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的多個(gè)方面，從課堂教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽、統(tǒng)一監(jiān)測(cè)、隨堂檢測(cè)等，搞好成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的診斷、反饋和促進(jìn)發(fā)展的功能；三是加強(qiáng)對(duì)中考、會(huì)考的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量；四是繼續(xù)完善三個(gè)層級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告制度，即：學(xué)校教研組長(zhǎng)每學(xué)期要向?qū)W校提交一份教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告；學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要向校長(zhǎng)提交一份高質(zhì)量分析報(bào)告，開好一次質(zhì)量分析會(huì)；學(xué)年末各學(xué)校要向教師進(jìn)修學(xué)校提交一份高質(zhì)量的全校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。