以“多邊”思維應(yīng)對海島小學(xué)美術(shù)課堂中的新問題
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2021-05-10 13:49:26 點擊數(shù):
以“多邊”思維應(yīng)對海島小學(xué)美術(shù)課堂中的新問題
長�？h廣鹿島鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭昱彤
2019年末，疫情的突然到訪，改變了人們原有的生活軌跡，作為學(xué)校教師，我們過了近5個月的寒假生活。為了讓疫情期間，孩子有事做不落課，網(wǎng)絡(luò)直播課便成了當(dāng)時老師們?nèi)粘１刈龅氖虑�，通過線上的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)存在的諸多問題，比如：孩子們在家就會工具準(zhǔn)備不齊全；父母對小科的教學(xué)不上心，導(dǎo)致孩子們也報以“無所謂”的態(tài)度；你教的是繪畫內(nèi)容，他就做手工，你教的是手工課他卻又以繪畫形式給你展現(xiàn)出來，如此反復(fù)；甚至有些家長干脆不聽小科課的網(wǎng)上教學(xué)……當(dāng)時我就期盼快點開學(xué)，看看孩子們是不是在實際課堂上也是如此。
終于5月下旬我們迎來了分批次開學(xué)，通過線下教學(xué)我又發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過漫長的寒假生活，許多孩子的行為習(xí)慣變得懶散依舊拒絕帶美術(shù)工具。在上課時，局限用美術(shù)材料袋里的工具，有些父母給準(zhǔn)備工具的，什么也不做就給浪費掉，基本型找不準(zhǔn)，不會豐富畫面，也會制作一些你難以想象的古怪東西，甚至你剛講完的知識點，學(xué)生們也會反復(fù)地問你好幾遍，老師你剛剛講的什么？老師你留的什么作業(yè)？老師你這節(jié)課讓我們做什么？老師……這讓我覺得線下教學(xué)和線上教學(xué)的不同，線上教學(xué)你不知道學(xué)生具體哪里不會，講完就留課后作業(yè)，第二天檢查，會覺得學(xué)生畫得不錯。通過線下教學(xué)更能讓你發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)問題，比如繪畫有一些同學(xué)找不到基本型，就直接放棄嘗試，不表達(dá)自己的想法；比如做手工，一個步驟重復(fù)講幾遍，很多同學(xué)也因為過程記不住，太難，而常常放棄接下來的學(xué)習(xí)。我就在想如何能激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，如何讓學(xué)生跟著自己的步伐繼續(xù)制作美術(shù)作品。
一、針對線上、線下教學(xué)問題提出解決方案
針對線上線下教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我采取與學(xué)生課間嬉戲，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)他們真實所需要的東西，特制定了如下解決方案：
① 問題：浪費材料
解決：看看我們哪個小朋友能用最少的材料，制作出既美觀又大方地作業(yè)。
② 問題：不會畫及丟畫現(xiàn)象
解決：讓學(xué)生大膽創(chuàng)意，學(xué)會不說“不”字，大膽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，不吝嗇夸獎學(xué)生的繪畫作品，對每節(jié)課繪畫好的小朋友獎勵一張老師親制與本節(jié)課有關(guān)的獎狀，以資鼓勵，對其他同學(xué)實行積分獎勵兌換制度，到期末根據(jù)分?jǐn)?shù)多少，頒發(fā)獎勵。并對學(xué)生丟畫現(xiàn)象，同學(xué)們每一張畫都很有進(jìn)步，看看哪位同學(xué)能把作業(yè)留到最后我們一起看看哪幾位同學(xué)進(jìn)步最大。
③問題：不認(rèn)真聽講
解決：采用“多邊”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。
二、如何采用“多邊”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣
為什么說是“多邊”思維呢？在我的教學(xué)過程中，我把傳統(tǒng)教學(xué)模式比喻成規(guī)則的“四邊形”，老師就是外面的四條邊，它雖整齊卻最大程度限制了孩子們發(fā)表自己的意見，老師一味地講，—味地做，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒時間消化所學(xué)知識點，不能在課堂上發(fā)表自己的觀點，視覺、聽覺疲勞感隨之而來，使原本就不活躍的課堂氣氛變得更加沉悶。學(xué)生逐漸失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同樣我把現(xiàn)代教學(xué)模式比作“多邊”圖形，它雖不整齊，但是可以在規(guī)定主題下讓學(xué)生自由發(fā)揮，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，結(jié)合多種教學(xué)工具不但讓學(xué)生擴(kuò)寬了眼界，還豐富了已有的知識層面，逐漸提高學(xué)生自身素質(zhì)。比如在我的新師亮相課上我就打破傳統(tǒng)模式教學(xué)，以“多邊”思維的模式帶動孩子學(xué)習(xí)的積極性。
新師亮相課時我選擇了人美版美術(shù)一年級下冊第13課《獅子大王》，6-8歲兒童的心理特征不能長時間注意力集中，所以怎么能在40分鐘內(nèi)讓一年級的孩子既能做出美觀的作品又能讓他們學(xué)會本節(jié)課的重點呢？這是我在上課之前反復(fù)所想的問題。
這節(jié)課的重點是讓學(xué)生試著用手工制作一個獅子頭的圖像，考慮到孩子的多方面因素，我確定了“多邊”教學(xué)模式，以森林舞會開場，用拼圖導(dǎo)入課題，先讓孩子們談?wù)剬Κ{子的了解，在通過播放視頻進(jìn)行獅子的深入了解，讓學(xué)生帶著競賽的勁頭去看視頻激發(fā)孩子們想繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望，拓寬學(xué)生已有知識層面，在學(xué)生回答問題時，及時給予肯定的表揚。提前錄好微課視頻，可以讓低年級的孩子們在看中學(xué)，打破以往老師一直做一直講，在播放視頻前先提出問題，讓學(xué)生更好地了解制作重點是哪些。做完后給完成獅子大王頭部制作的同學(xué)以獎勵的方式每人發(fā)一個袋子，將做好的頭部粘貼到袋子上，套在頭上來參加森林舞會緊扣之前的主題。最后拓展時讓孩子們再想想現(xiàn)實生活中我們還有哪些廢物可以制作獅子的鬃毛呢？如：牙刷，通過廢物利用讓孩子們學(xué)會珍惜資源。
在這種“寓學(xué)習(xí)于娛樂”的模式下，以微課和范畫作品提高孩子們的美術(shù)表現(xiàn)能力。
三、尊重海島學(xué)生個性特點，因材施教
正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每一個孩子都是獨特的，不能用成人的條條框框?qū)⑺麄內(nèi)ζ饋�，這樣會阻礙孩子們的發(fā)展。身為老師不因以學(xué)生成績的好壞來區(qū)分學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同閃光點，因材施教。引用于永正老師的《如何做一個學(xué)生喜歡的老師》書中的一句話：“永遠(yuǎn)不要忘記自己也曾經(jīng)是個孩子”，我進(jìn)行了角色置換，想想自己兒時所經(jīng)歷的，就越發(fā)理解孩子們現(xiàn)在的所作所為。
海島地理位置特殊，有些孩子父母常年外出打工，孩子缺乏關(guān)愛，通過課下與孩子玩耍，深入了解學(xué)生，知道他們真正所需是什么，把“因材施教”落實到每個學(xué)生身上。在美術(shù)課堂上，我每節(jié)課在課堂制作環(huán)節(jié)不會固定模式，讓學(xué)生以自己喜歡的方式（繪畫、手工）制作本節(jié)課的作品，并且在學(xué)生有不同創(chuàng)意時，不反駁，從內(nèi)心欣賞學(xué)生的作品，理解他們所想表達(dá)的意思，尊重每個學(xué)生的個體差異，那么將沒有所謂的差生。
四、在美術(shù)展示評價環(huán)節(jié)中，提高學(xué)習(xí)的自信
這學(xué)期我教了1、2、3、4共7個班美術(shù)的教學(xué)工作，剛開始上課時我發(fā)現(xiàn)孩子們都很膽怯，不論是繪畫作業(yè)還是手工制作作業(yè)都不敢大膽畫、大膽做，一節(jié)課下來能完成的作品數(shù)量少之又少，為了提升自身自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我把每節(jié)課的作品都在一節(jié)課剩下的幾分鐘里做了一些展示，并實行積分兌換制和自制證書獎勵制，得到了不錯的效果。
通過作品在課堂中的恰當(dāng)運用，既提升了學(xué)生的自信心，又使課堂氛圍變得活躍。每一幅作品都尊重孩子們的創(chuàng)造思維鼓勵他們大膽創(chuàng)作，堅持完成一幅完整作品。對自己不說“不會”。
古代教育家程頤先生說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”身為新時代的美術(shù)教師，要始終牢記育人使命，注意學(xué)生身心發(fā)展特征，通過課堂作品帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略美術(shù)的美，通過課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，自身知識與技能均得到提升，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，挖掘潛能，展現(xiàn)自信。
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