談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂“互信互賴”師生關(guān)系的建立

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時(shí)間：2021-05-08 13:29:30   點(diǎn)擊數(shù):

課堂是師生之間的雙邊活動(dòng)，獲得學(xué)生的心理支持，是管好課堂的關(guān)鍵要素之一。目前我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的心理健康教育往往并不十分重視，管理學(xué)生的方式方法也有違背學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的規(guī)律，如：我們習(xí)慣于像判官一樣去了解學(xué)生的心理問(wèn)題；或者經(jīng)常把問(wèn)題擺給學(xué)生，又或者是習(xí)慣于先認(rèn)學(xué)生檢討自己的心理行為問(wèn)題等，這樣的處理方法只會(huì)拉大老師與學(xué)生之間的距離。作為信息技術(shù)課的管理者、學(xué)習(xí)幫促者、知心朋友——教師，在處理學(xué)生這些課堂行為問(wèn)題時(shí)，需多從學(xué)生的角度慎重應(yīng)對(duì)。特別注意用好課后個(gè)別談話等心理輔導(dǎo)的方法與技巧，與學(xué)生展開心理咨詢與交流，努力構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境和情感氛圍

（1）獲取信任

很多學(xué)生的課堂問(wèn)題背后都有折射出或多或少的心理問(wèn)題，為此，在與學(xué)生交談之初，需要公關(guān)的首要問(wèn)題是打消學(xué)生的敵對(duì)情緒。因此，有具體交談過(guò)程，教師可先通過(guò)共情，與學(xué)生建立情感聯(lián)系，獲取學(xué)生信任之后，再進(jìn)行詳細(xì)交談。有經(jīng)驗(yàn)的教師，還可以努力尋找深度共情點(diǎn)，讓學(xué)生自己意識(shí)，自己覺察自己身上的問(wèn)題，然后做出抉擇等。這樣心理問(wèn)題讓他/她處理起來(lái)就會(huì)有拔開云霧的感覺。

（2）學(xué)會(huì)傾聽

   在與學(xué)生進(jìn)行心理訪談時(shí)，需要特別注意傾聽的技巧。一方面，盡量避免追問(wèn)生學(xué)生，也盡量不要以老師質(zhì)問(wèn)學(xué)生的模式談話。學(xué)會(huì)靜靜地傾聽，學(xué)會(huì)用非語(yǔ)言的方式表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)與尊重，讓談話的學(xué)生明白，老師對(duì)他/她的心理問(wèn)題是很能理解的。這樣才能取得對(duì)方的信任，講出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，促進(jìn)課堂管理問(wèn)題的有效化解。

……

     總得來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理問(wèn)題，具有一定的隱蔽性，處理的難度也比較大，需要教師付出足夠的耐心、細(xì)心、真心。坦白講，在這方面我暫時(shí)也沒有太多更多的應(yīng)對(duì)技巧，僅以此文拋出一些膚淺的思考，與大家一起共勉。

文/陳紫凌