海島中年級小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時間：2021-05-08 13:28:07   點(diǎn)擊數(shù):

 新課標(biāo)的出臺，新教材的使用，倡導(dǎo)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)人的全面素養(yǎng)的提高，既為語文教學(xué)帶來了新鮮氣息，又為語文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。反思我們以往的語文教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生“死讀”教材中的課文，反復(fù)讀，反復(fù)背，反復(fù)理解。閱讀的內(nèi)容是已經(jīng)規(guī)定的寥寥幾篇課文，教師不善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜愛的書籍，沒有擴(kuò)大閱讀量，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄、見識浮淺，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有形成閱讀意識。一些教師明知“大量閱讀”是救治語文能力低下的良方，但由于傳統(tǒng)因素和教育觀念的相對滯后和教學(xué)思維定勢的影響，課外閱讀未能受到應(yīng)有的重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的材料。許多研究表明，閱讀是一個人基本的學(xué)習(xí)能力，也是兒童精神成長的重要途徑。在閱讀中，兒童的心靈得到凈化，情感變得豐富，思想變得更加深刻。自2006年開始，我以培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的習(xí)慣為突破口，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，努力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，我遇到過困難，也遇到過挫折，但值得慶幸的是我得到了沉甸甸的收獲。在實(shí)踐的過程中，總結(jié)如下的做法：

一、全員發(fā)動，尋找書源

在農(nóng)村小學(xué)書源是比較匱乏的，記憶當(dāng)中我們村小的圖書室從二十世紀(jì)九十年代到現(xiàn)在，所購新書寥寥無幾，如果僅靠學(xué)校的圖書室藏書來滿足孩子們讀書的需要是不現(xiàn)實(shí)的。因此在書源上，我們動了一番腦筋。俗話說：世上無難事，只怕有心人。首先，我發(fā)動了家長，每學(xué)期為孩子買2本孩子喜歡的課外書，這樣每個孩子手中的課外書，就成了我們?nèi)�班的共同�?cái)富。在每個人都認(rèn)真讀過自己喜歡的課外書后，把書帶到班級里進(jìn)行登記，有圖書管理員負(fù)責(zé)互相借閱。每學(xué)期更換一次，保證常換常新。同時班級和班級之間也可以互相借閱。

其次，我們發(fā)動學(xué)生攢錢買書。隨著生活水平的日益提高，目前不少孩子手中都有一定數(shù)量的零花錢，只要教師給予正確的引導(dǎo)，孩子們也會在生活中攢下買書的錢。另外在班級里，我們利用孩子賣廢紙、塑料瓶的錢來買書，以豐富班級的書源。

再次，教師也為孩子們提供了一定數(shù)量的圖書。有的教師把自己的藏書借給學(xué)生讀。還有的教師把自己家孩子讀過的書也帶進(jìn)了班級。俗話說：世界上沒有比腳更長的路，只要我們堅(jiān)持不懈，還有什么困難不能克服的呢？

二、校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)讀書氛圍

1、時時讀、處處讀。孩子們都是喜歡讀書的，當(dāng)他們有了自己喜歡的圖書之后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的時間。我們是這樣安排的，中午你到校了，你可以自主閱讀別人的圖書；自習(xí)課上，你的作業(yè)寫完了，你可以出去活動，也可以讀課外書。學(xué)生大多選擇后者。放學(xué)后，你可以讀一會兒書再走，也可以把書借回家里讀。久而久之，孩子就把讀書看成自然的事，自然而然地養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)、突出實(shí)效。讓孩子讀書的目的是為了擴(kuò)大知識面，豐富積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主讀書意識的同時，也要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。所以我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和不同的年段學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生的課外閱讀，提出了不同的要求。在字詞句方面、表達(dá)方法等方面都進(jìn)行了細(xì)化。既鼓勵學(xué)生自主讀書，加強(qiáng)整體感悟，又注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力以及精神素養(yǎng)。

三、組織活動，促進(jìn)提高

閱讀的收獲只有在共享中才變得有價值，才會推動個體的深入發(fā)展。因此，我們安排了每周一次的“讀書交流課”，時間長短不限，針對不同的年級提出不同的要求。每次活動都要有計(jì)劃、有布置，或者是提前布置確定主題。例如：四年級七冊教材的第四組元選編的全是童話，這種文學(xué)體裁是第一次以主題單元的形式編入教材的。老師們?yōu)榱俗尯⒆咏佑|更多的童話故事，幫助孩子們了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)習(xí)這一單元的同時，讓學(xué)生在課外閱讀童話故事，在“讀書交流課”中交流自己閱讀童話的收獲，或者是提前推薦好書。讓學(xué)生閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)、體裁相關(guān)或同一作者的課外閱讀材料，加深對課文內(nèi)容、寫作方法的理解及其對作者的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。先讓學(xué)生在自主讀書，自主與文本對話，創(chuàng)造性地解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)而進(jìn)行全班交流。交流形式是多樣的，如辯論會、故事會、朗讀、表演課本劇等。

四、課外閱讀帶動課堂教學(xué)

在我們騰出時間讓孩子們呼吸窗外的“清新空氣”時，孩子們讀兒童小說、童話、古典名著等，豐富了孩子們的課余生活，也豐盈了語文課堂教學(xué)。在教師正確的指引下，放手讓孩子們做“野鴨子”，讓孩子們的閱讀和積累、充滿自主和個性，洋溢著愉悅和享受。孩子們積累豐富了，感悟能力就會增強(qiáng)，也給語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。

成效一：從實(shí)施課題研究以來，我們鄉(xiāng)語文課實(shí)行了開課前三分鐘積累活動，每個年級的積累內(nèi)容，學(xué)校進(jìn)行了規(guī)定，但教師可根據(jù)課文內(nèi)容，自行調(diào)整、增補(bǔ)。走進(jìn)我們的語文課堂，每個村小、每位教師引導(dǎo)學(xué)生積累的內(nèi)容雖不盡相同，但相同的是孩子們積累量在一天一天變大。孩子們知道在課外讀書、在課外積累，在課內(nèi)展示自己的才華，使孩子們享受到了成功的喜悅。

成效二：由于孩子們的積累量的增加，知識面的擴(kuò)大，在語文課堂上，學(xué)生交流自己的感受時，也更加順暢自如，對詞語的理解更加深刻，即能把自己的課外閱讀同理解課文結(jié)合起來，也能旁征博引談自己個性化的理解�？梢哉f課外閱讀活動是課堂教學(xué)得以高效進(jìn)行的催化劑。

成效三：在學(xué)生讀課外讀物時，我們提倡寫讀書筆記。針對不同的年級，可以是摘抄式，可以是感受式（讀后感、學(xué)習(xí)心得、仿寫等）。此舉措一方面培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣，另一方面也加強(qiáng)了對小練筆的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力得到了提高，真正達(dá)到我手寫我心。

培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的習(xí)慣，不僅著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而且更著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展與終身發(fā)展。只要我們堅(jiān)持常抓不懈，相信課外閱讀一定能帶動我鄉(xiāng)語文課堂再上新臺階。