立足根本 提升能力

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時(shí)間：2021-01-08 10:22:02   點(diǎn)擊數(shù):

 立足根本 提升能力

小長(zhǎng)山島鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫翠華

綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和探索欲望的活動(dòng)形式。強(qiáng)調(diào)多種感官的參與 ，活動(dòng)形式豐富多彩，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究發(fā)現(xiàn)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)�？傊�，在多層次、多渠道的活動(dòng)方式合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。執(zhí)教的《中秋節(jié)巧策劃》這堂課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

這堂課實(shí)踐主題明確，注重課內(nèi)外學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，學(xué)生們通過調(diào)查、收集資料、走訪等活動(dòng)，做足了“實(shí)踐功夫”。課堂教學(xué)組織形式多種多樣。課堂上學(xué)生是組織者、參與者、合作者、探究者。

 說是組織者，因?yàn)樵谡n堂上各小組由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員到講臺(tái)前匯報(bào)小組開展調(diào)查、收集、采訪、整理活動(dòng)過程情況，展示活動(dòng)所得。小組長(zhǎng)匯報(bào)后，由組員匯報(bào)，且時(shí)時(shí)有補(bǔ)充。

 說是參與者，因?yàn)樗麄儏R報(bào)的這些成果都是各小組的成員利用課余時(shí)間查閱資料，上英特網(wǎng)采集信息，到實(shí)地觀察，參觀訪問等等，多渠道、全方位了解的信息，每個(gè)成員都承擔(dān)著任務(wù)。

 說是合作者，因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中，他們既分工、又合作。如：在課堂上，一個(gè)小組在匯報(bào)過程中，或匯報(bào)結(jié)束后，其他小組均會(huì)提出這樣或那樣的問題。匯報(bào)小組的每個(gè)成員都能準(zhǔn)確有禮貌地回答，使提問者甚感滿意。在信息反饋過程中學(xué)生個(gè)個(gè)都是小老師。再說說他們展示的小報(bào)，可以說綜合實(shí)踐課離不開合作，也培養(yǎng)了孩子們的合作精神，

綜合實(shí)踐是一種開放型的教學(xué)活動(dòng)，它打破知識(shí)的界限，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與社會(huì)的溝通。該課程把活動(dòng)、知識(shí)統(tǒng)合成一個(gè)整體，既保證了體系內(nèi)部各學(xué)科信息的交流，又加強(qiáng)了教學(xué)與生活世界的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生具有全新的觀念與視野，具全面的知識(shí)、技術(shù)與能力，能夠適應(yīng)未來社會(huì)的需求。綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革的一門新的課程，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師是這門課程教學(xué)的直接策劃者、設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。無論是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的綜合性都要求教師具有復(fù)合型的素質(zhì)，對(duì)音、體、美、自然等各學(xué)科的教學(xué)有所了解，這就要求教師在具備良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的前提下，由單一型向全能型轉(zhuǎn)變。教師是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，怎樣的教師才能實(shí)施這門課程的教學(xué)，才能使這門課程具有使用價(jià)值，發(fā)揮出應(yīng)有的效力呢？我覺得我應(yīng)該從以下幾方面下工夫。

一、重建課程觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)的課程轉(zhuǎn)向引起了傳統(tǒng)課程理念的深刻變革。它將學(xué)習(xí)者置于課程的中心并將個(gè)體意識(shí)的提升作為追求的目標(biāo)，充分確立起個(gè)體在課程中的主體地位。課程不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具和手段，它有效地彌合了個(gè)體與課程之間的斷裂，成為師生追求意義和價(jià)值、獲得解放與自由的過程。

二、轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)的宗旨，教師不得不又充當(dāng)真辟荒者的角色，自行深入生活，開發(fā)教學(xué)資源。教師們要在深入領(lǐng)會(huì)生活教育的基礎(chǔ)上，敢入未開化的邊疆，做敢探未發(fā)明的新理的第一流的教育家。

 三、更新知識(shí)。 要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。這桶水又有別于普通的水，它的營(yíng)養(yǎng)含量更為豐富、復(fù)雜。由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課打破了書本知識(shí)范疇，從而擴(kuò)延到生活實(shí)際，突破學(xué)科限制，具有很強(qiáng)的綜合性。因此，教學(xué)中對(duì)教師提出了更高的要求。

 四、激活教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生生命完整價(jià)值、學(xué)生個(gè)體差異、主體精神，將課堂融于生活、回歸生命，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，從研究中展開。可見，以往一塊黑板，一支粉筆，老師從頭講到尾的教學(xué)模式早已被否定掉了。我們教師要根據(jù)學(xué)生的需要、課堂的需要，順勢(shì)激活教學(xué)方法，再也不能一塵不變了。

五、提高能力。教師可通過各種途徑去完善自己的能力，如教育敘事研究之類都是對(duì)完善創(chuàng)新能力有一定幫助、有效的方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的視野中，課程成為師生共同探索新知的過程，即教學(xué)與學(xué)習(xí)展開的歷程；教學(xué)成為創(chuàng)生課程事件的過程，即課程的開發(fā)歷程；而學(xué)習(xí)成為在教學(xué)交往中建構(gòu)知識(shí)與人格的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)了課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的遺體化，有效解決了課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)彼此割裂的現(xiàn)象，避免了三者機(jī)械地、單向地、線性地發(fā)生關(guān)系。

杜威說：選擇了一種教育，就選擇了一種生活。課改，對(duì)廣大教師來說，不僅僅是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次蛻變。小學(xué)綜合實(shí)踐對(duì)我們教師提出了諸多的新要求，我們要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)照自己，看到自己存在的不足，以咬定青山不放松，只爭(zhēng)朝夕勇于探索的精神，把各門課程糅合在一起，及時(shí)地充電，那樣我們就一定能適應(yīng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的需要，跟得上教育發(fā)展的新形勢(shì)，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，取得豐碩的成果。