一位挑水工用兩只木桶挑水，其中一只水桶有裂紋漏水，從小溪到他家有很長(zhǎng)一段路，因此挑水到家時(shí)，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家時(shí)，總是滿滿的一桶水。有一天，有裂縫的那只木桶對(duì)挑水工說(shuō)：“我真感到羞愧，我想向你道歉，長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我只能運(yùn)半桶水，使你的工作價(jià)值得不到完全的體現(xiàn)。”挑水工說(shuō)：“別在意，我們一起出去走走。”

 

在挑水工的引領(lǐng)下，他們來(lái)到了每天挑水經(jīng)過(guò)的路上，看到路邊有美麗的花朵，高興極了。但是，不一會(huì)兒，有缺陷的木桶又悲傷起來(lái)，它再一次向挑水工道歉，因?yàn)樗�漏掉了一半的水。挑水工�?wèn)道：“你有沒有注意到，只有你這一側(cè)有鮮花，而另一側(cè)沒有？那是因?yàn)槲抑�道你漏水，于是就在這一側(cè)撒了些花種，而正是你漏出的水澆灌了它們，我才能采到美麗的花，裝飾我的房間。”

 

看了這個(gè)案例，我有不少感觸，在這里簡(jiǎn)單談?wù)劊�在班主任工作中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題：

 

該案例中的 木桶就如同班級(jí)，板塊如學(xué)生。一支桶是由很多塊木板箍成的，木桶的盛水量是靠這些木塊來(lái)決定的，但是這些木塊不可能是一摸一樣的，即使是工廠生產(chǎn)的，但是在后來(lái)的使用中也會(huì)使他們的差別體現(xiàn)出來(lái)。那么是堅(jiān)固、又長(zhǎng)整齊的那些木塊決定桶的盛水量嗎？答案是否定的。這時(shí)決定木桶盛水量的木塊恰恰是有裂紋、腐朽、被蝕短的那些木板。一個(gè)教學(xué)班級(jí)何嘗不就是一個(gè)有著差別木板的 “ 桶 ” ，決定班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)司�分的就是那些所謂的后進(jìn)生或稱差生，而不是那幾個(gè)排前幾名的尖子生。

 

而挑水工如老師。當(dāng)老師辛苦之后看到自己班級(jí)先進(jìn)、學(xué)生成績(jī)勻稱提升時(shí)候，那就是他們喜迎豐收的時(shí)候。所以有的老師往往只是把目光重點(diǎn)看在那些優(yōu)秀學(xué)生身上，認(rèn)為班上的榮譽(yù)都要靠他們來(lái)爭(zhēng)取。后進(jìn)生，調(diào)皮、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)差，甚至有的屢教不改，拉班級(jí)的后腿，應(yīng)早攆走為佳，花再多的時(shí)間沒有多少收獲。這樣的邏輯，只會(huì)導(dǎo)致班上兩極分化的嚴(yán)重加劇。案例四中的挑水工，一邊要挑著不稱頭的擔(dān)子，一邊還要照顧有裂紋漏水的木桶，揚(yáng)長(zhǎng)避短，物盡其用，把他們漏下的點(diǎn)滴水珠都澆在野花上。他讓漏水木桶看到了自己存在的價(jià)值，鼓舞了漏水木桶的意志，讓漏水桶看到了自己的成就，培養(yǎng)樓水桶的信心。這是一種什么樣的教育藝術(shù)呢？作為老師，不是應(yīng)該做這么一個(gè)挑水工嗎？

 

我們老師只有耐心地反復(fù)做工作，采取后進(jìn)生樂于接受的方式轉(zhuǎn)化，結(jié)果才會(huì)事半功倍。案例中的挑水工長(zhǎng)年累月挑著不平衡的擔(dān)子，常年累月地用樓水桶跳水，直至路邊的花別樓水桶澆灌開出美麗的花朵。這也告訴我們老師是需要持久和耐心的。

 

我要向挑水工學(xué)習(xí)，多角度考慮問(wèn)題，耐心地輔導(dǎo)差生，讓差生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步好長(zhǎng)處，增強(qiáng)差生的自信心，相信轉(zhuǎn)化工作會(huì)有更大成效的。

 

班 主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，因此班主任要全面分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn) , 作好每個(gè)學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展 ，特別是后進(jìn)生的發(fā)展。 用愛去關(guān)心、去體貼，讓后進(jìn)生體會(huì)到真情，體會(huì)到溫暖，這樣才能打開學(xué)生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常的發(fā)展。

 

首先要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛，以取得他們的尊敬和信任。

 

其次，班主任還要根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地做好后進(jìn)生的工作。只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對(duì)各個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也就是我們平時(shí)說(shuō)的因材施教。

 

第三，要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要有意識(shí)的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，讓他們意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和基本技能教學(xué)訓(xùn)練的重要性，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣 。

 

最后，要對(duì)后進(jìn)生反復(fù)抓，抓反復(fù)。后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正�，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作 。

 

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索， 我們要向挑水工學(xué)習(xí)，多角度考慮問(wèn)題，耐心地輔導(dǎo)差生，讓差生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步好長(zhǎng)處，增強(qiáng)差生的自信心，相信轉(zhuǎn)化工作會(huì)有更大成效的。