自制動畫素材，推進教學進程

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時間：2020-12-11 15:51:42   點擊數(shù):

 

【案例】：申請電子郵箱（自制寄信的視頻動畫《Sally去寄信》）

教師展示：自制寄信的視頻動畫《Sally去寄信》。

組織討論：通過觀看視頻你能和同桌說說生活中寄信的步驟嗎？

學生交流：寫信——去郵局——填寫地址貼郵票——將信投入信箱——郵遞員（汽車、火車、飛機等）送至對方信箱——對方取信。

進一步討論：網(wǎng)上寄信又該怎么做呢？

師生交流：去網(wǎng)上郵局——填表申請網(wǎng)上郵箱——寫信——網(wǎng)絡傳輸——對方郵箱收信

【分析】：這是用繪聲繪影自制的一個簡單的視頻動畫，教師根據(jù)電子郵箱使用的五個基本步驟設計了相對應的五個場景，并將其組合成一個小的動畫片《Sally去寄信》，在課的一開始教師播放了這個動畫片，學生馬上就進入了狀態(tài)，他們看得非常專心，因此在第二環(huán)節(jié)討論時馬上就提煉出了基本的故事情節(jié)，也就是短片中模擬的日常生活中寄信的一般步驟，接著學生在教師引導下很自然地就形成了網(wǎng)上寄信的一般步驟，從而為整個單元的學習確立的主線。

【案例】：調(diào)整圖形（自制蝴蝶嬉戲，飛入花中的Flash小動畫）

教師展示：（動畫）一只小蝴蝶發(fā)現(xiàn)了一片美麗的花叢，于是它招來了一群形狀一致，大小各異的蝴蝶

布置任務：你能在畫面中添加這些蝴蝶嗎？

學生嘗試：復制、拉伸。

教師展示：（動畫）這些頑皮的小蝴蝶在空中排出了各種隊形，有左右對稱的，有上下對稱的，還有四只環(huán)繞的。

布置任務：你能給你的蝴蝶們也排排隊嗎？

學生嘗試：翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)。

教師展示：（動畫）最后它們翩翩飛入花叢中去了。

布置任務：將姿態(tài)各異的蝴蝶移入花叢中。

學生嘗試：移動。

【分析】：這是一個用Flash制作的可暫停和播放的小動畫，這個動畫其實可以分成三段來播放，第一段出現(xiàn)在課的開始，一只漂亮的小蝴蝶突然闖入了一片美麗的花叢中，興奮的它立刻去叫來了兩只一模一樣的比它略大的蝴蝶，過了一會兒，又飛來了四只一模一樣的再大一點的蝴蝶，學生就在這種遞進式的動畫場景中發(fā)現(xiàn)了小蝴蝶的特點，形狀相同，大小不同，從而找到了正確添加的方法，接著第二段動畫出現(xiàn)，這些頑皮的小蝴蝶開始逐個變換方向，一邊變，一邊還會出現(xiàn)文字說明，有的是垂直翻轉(zhuǎn)，有的是水平翻轉(zhuǎn)，有的是旋轉(zhuǎn)，學生可以通過觀看直觀的視頻來感受抽象的命令并過渡到操作中去，當學生完成后，第三段動畫開始，這些小蝴蝶迫不及待地沖入花叢中與自己喜歡的花朵交起了朋友，從而結(jié)束了整段動畫也將課堂推入高潮，留給學生無限創(chuàng)作的空間。

我們可以看到第一個自制動畫素材《Sally去寄信》是針對整個單元的知識點設計的，教師將生活中寄信的過程與郵箱使用的過程進行了對比，找到兩者之間的相同處，截取了恰當?shù)膱鼍斑M行制作，在這個自制動畫素材中教師無形中幫助學生梳理了整個單元的知識點，并且可以在后面的教學中以此為主線進行推進，可以說是水到渠成。第二個自制動畫素材《蝴蝶飛飛》則是針對具體的一課進行設計的，教師將知識點打亂重組，以分段式動畫形式逐步推進，重點部分加入解釋說明，讓學生在故事進行中不知不覺地完成任務，學生覺得既有趣又簡單。

由此可見動畫是學生喜聞樂見的一種形式，而自制動畫素材又可以讓教師根據(jù)自己的需求，選擇合適的場景和出場順序，營造一個模擬現(xiàn)實的情境，與自制文本素材相比，動畫素材更多地用于課堂演示，它能幫助學生明確學習目的，理清思路，突破操作難點，形成正確的方法。