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談歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時(shí)間：2020-12-08 08:26:14 點(diǎn)擊數(shù):
談歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、沒(méi)有創(chuàng)新能力的國(guó)家和民族，必然要被滾滾向前的歷史車(chē)輪所淘汰。人類(lèi)已進(jìn)入了新世紀(jì)，變更傳統(tǒng)教育，開(kāi)辟創(chuàng)新教育，鑄就創(chuàng)新人格，造就創(chuàng)新人才已成為世界教育界的共識(shí)。面對(duì)著這種不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，要振興中華，作為歷史教師要積極地探索、實(shí)踐、總結(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下是我的幾點(diǎn)看法。
（一）教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱與教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性教學(xué)水平有直接的關(guān)聯(lián)，因此，作為歷史教師應(yīng)努力開(kāi)拓和挖掘自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除了要有真摯的教育情感外，首先必須不斷加強(qiáng)自我進(jìn)修、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。用自己強(qiáng)硬的基本功來(lái)讓學(xué)生接受你、喜歡你、臣服你。其次，必須經(jīng)常學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)教改的精神，更新教學(xué)觀念，掌握最新的教育科學(xué)理論并應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中去。第三，在日常備課中要加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，加強(qiáng)對(duì)《教學(xué)大綱》、《考試說(shuō)明》的研究，加強(qiáng)對(duì)歷史中考的分析以及各種新信息的采納。要多帶幾個(gè)問(wèn)號(hào)去挖掘教材的內(nèi)涵，把握知識(shí)的外延，銳意創(chuàng)新進(jìn)取。要根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況。靈活應(yīng)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材。唯有創(chuàng)造型的教師，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才。
(二)以教材為平臺(tái)為學(xué)生搭建寬松、廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神。而在人類(lèi)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，無(wú)不蘊(yùn)含著人類(lèi)的創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)古代文明光輝燦爛，名揚(yáng)四海。、偉大的四大發(fā)明，領(lǐng)先世界的天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑、藝術(shù)等諸多方面的成就，中國(guó)古代的都江堰、萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河，就是我們中華民族的開(kāi)拓進(jìn)取精神。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。這種意識(shí)，這種精神，在近現(xiàn)代從來(lái)表現(xiàn)得更為熾熱。為了探索中國(guó)獨(dú)立富強(qiáng)的道路，林則徐放眼望世界提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的主張，洪仁軒提出改革內(nèi)政，建設(shè)國(guó)家的資本主義方案《資政新篇》，譚嗣同為了變法不惜流血犧牲。孫中山為民主共和的理想雖屢戰(zhàn)屢敗，但最終在蘇聯(lián)和中國(guó)共產(chǎn)黨的幫助下，實(shí)現(xiàn)了他一生的偉大轉(zhuǎn)變。我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東與教條主義作斗爭(zhēng)，把馬克思主義的普遍真理同中國(guó)革命的實(shí)際相結(jié)合開(kāi)創(chuàng)了一條以農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的道路，打出了一個(gè)紅色的中國(guó)。敢于直言，胸懷坦蕩，笑對(duì)挫折的鄧小平，根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，開(kāi)創(chuàng)了改革開(kāi)放之路，我們才有了今天的舉世矚目的成就。正是這些先輩卓越的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力鑄就了中華民族。作為老師，作為當(dāng)代的歷史老師，我們必須充分挖掘教材的內(nèi)容，利用課堂這個(gè)平臺(tái)。把先輩的愛(ài)國(guó)主義精神和開(kāi)拓進(jìn)取精神轉(zhuǎn)化學(xué)生的品質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源于疑問(wèn)�，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，疑是思之源。思是智之本。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新、標(biāo)新立異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹(shù)立新觀念，創(chuàng)立新理論。如：中國(guó)古代有一幅“宋人《農(nóng)耕圖》”的插圖。畫(huà)面上表現(xiàn)的是夏收夏種的場(chǎng)面。我指著圖中一個(gè)身穿長(zhǎng)衫，打傘遮陽(yáng)站立橋頭，目掃農(nóng)夫的人問(wèn)道：“這是什么人？在干什么？”許多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答，這是地主的狗腿子，在監(jiān)督田莊的農(nóng)民的勞動(dòng)。我說(shuō)：好。你們?cè)贀Q個(gè)角度從經(jīng)濟(jì)管理的角度想想看，這是什么人？在干什么呢？于是學(xué)生安靜下來(lái)了，但馬上又活躍了，有的說(shuō)，這是懂農(nóng)活的管家，夏種夏收時(shí)間緊任務(wù)重，必須抓住季節(jié)趕進(jìn)度，才能不誤農(nóng)時(shí)。有的說(shuō)，這個(gè)管家在抽查農(nóng)活質(zhì)量，適時(shí)調(diào)配勞動(dòng)力，才能不誤農(nóng)時(shí)。有的說(shuō)，《農(nóng)耕圖》展示了南方夏種夏收田莊中耕地、收割、打場(chǎng)、晾曬、入倉(cāng)、灌溉、插秧等場(chǎng)面。這些農(nóng)活插秧是關(guān)鍵。所以管理者出現(xiàn)在關(guān)鍵的場(chǎng)面上。這樣，學(xué)生就沖破了思維定勢(shì)，創(chuàng)新思維就得到了發(fā)展。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成了質(zhì)疑設(shè)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)打破常規(guī)，從另一個(gè)角度甚至是反方向提出與題目相關(guān)的問(wèn)題。這樣既拓寬了學(xué)生的思路和知識(shí)面，還舉一反三、觸類(lèi)旁通，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而得到了事半功倍的教學(xué)效果。
（四）恰到好處進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維
課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目的。。教師在課堂上做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn)，及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn)，教師應(yīng)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以規(guī)范學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性。教師恰到好處的表?yè)P(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；即使學(xué)生的回答存在這樣那樣的問(wèn)題，教師也應(yīng)該在恰如其分的批評(píng)或否定之后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诜此甲约核季S過(guò)程的基礎(chǔ)上探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)�！≌n堂中的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅是一種評(píng)判、更應(yīng)該是一種賞識(shí)，一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵(lì)。課堂中教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)必須出于對(duì)學(xué)生潛能的信任感，要能“點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花”，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的熱情，以引導(dǎo)深入，促進(jìn)思維，鼓舞上進(jìn)。只有這樣，其評(píng)價(jià)才是有效而富有理性的，其評(píng)價(jià)才是客觀而富有激勵(lì)的。學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，學(xué)生的個(gè)性思維得到了充分的發(fā)展。只有這樣，才能構(gòu)建起生動(dòng)活潑豐富多彩活力四射的課堂情境，才能有效張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批優(yōu)秀的學(xué)生！
學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕，一蹴而就的，需要我們勤耕奮耘，一點(diǎn)一滴地積累，只要持之以恒，我們就會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。
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