做一個(gè)善于“思辨”的思政課教師

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 15:06:27   點(diǎn)擊數(shù):

 

《中庸》有言“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。意思是要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。而思政課（道德與法治）就是要求教師將思想政治課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活說(shuō)理，將書本道理融入學(xué)生的生活中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境的同時(shí)，用思辨性情境、思辦性問(wèn)題思辨性對(duì)話來(lái)建構(gòu)學(xué)生立體思維方式，充分展現(xiàn)課堂的思辨之美，增強(qiáng)課堂的思想底蘊(yùn)與思想魅力。一節(jié)真正讓學(xué)生受益的思政課，“思辨”彰顯了思想政治學(xué)科思想的深度和思維的寬度。而做一個(gè)善于“思辨”的思政課教師也是時(shí)代賦予我們的新要求。

思辨，在我們思政課的課堂上，不僅是追求事物發(fā)展的真理及客觀規(guī)律，它更是教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的思辨性的體驗(yàn)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)存在的問(wèn)題，直面學(xué)生真正的困惑，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)習(xí)、真思考、真體驗(yàn)、真感悟、真踐行的過(guò)程，從而真正指導(dǎo)學(xué)生的生活，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
    我以八年級(jí)道德與法治《關(guān)愛(ài)他人》一課為例，簡(jiǎn)單闡述我是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，做一名引領(lǐng)學(xué)生不斷探索的“思辨”型教師。

本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生制作的微課《生活是什么》，通過(guò)中學(xué)生的視角，把關(guān)愛(ài)融入到日常生活的每一個(gè)小細(xì)節(jié),使學(xué)生感受到“關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不在，關(guān)愛(ài)無(wú)處不在”，用學(xué)生的視角激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),這種真實(shí)的思辨情境，才能引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)習(xí)，真思考。
    新授部分結(jié)合身邊發(fā)生的典型事例，曾經(jīng)是我校畢業(yè)生，如今考上廣西農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生，卻不幸身患疾病女孩，長(zhǎng)�？h老百姓為其籌款治病的事，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算,近三十萬(wàn)的善款，近八千次的籌集次數(shù)，每次愛(ài)心捐款30多元，就能幫助一個(gè)需要幫助的人重獲生的希望,讓學(xué)生真正體會(huì)關(guān)愛(ài)是社會(huì)的正能量，是社會(huì)文明和諧的潤(rùn)滑劑。課堂教學(xué)中，思辨性的情景創(chuàng)設(shè)是前提，思辨性的問(wèn)題分解是基礎(chǔ)，思辨性的追問(wèn)思考是過(guò)程。通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生既放得開，又收得攏；讓過(guò)程詳實(shí)，層次清晰，結(jié)論準(zhǔn)確，使學(xué)生的思辨力在思考的過(guò)程中逐漸形成。

在一系列的鋪墊下，再創(chuàng)思辨性真情境，引導(dǎo)學(xué)生探索本課的難點(diǎn)“關(guān)愛(ài)他人，要心懷善意。”

什么是心懷善意，這個(gè)問(wèn)題就算是問(wèn)成年人，可能都很難回答，又怎樣讓一個(gè)三觀還未形成的孩子去理解呢?

學(xué)科性質(zhì)影響，我平時(shí)就有收集各種材料的習(xí)慣，我就想到了前不久的一個(gè)騰訊新聞，一名快遞小哥扶起摔倒的老人卻被老人訛詐。幸好事發(fā)路段監(jiān)控拍下真實(shí)情景，還快遞小哥清白。充分利用這個(gè)思辨性的情境，我設(shè)置了幾個(gè)思辨性的問(wèn)題：如果你是路人，目睹事情經(jīng)過(guò)，你會(huì)怎么做？你是警察等執(zhí)法人員，你會(huì)直接相信快遞小哥或者老人所說(shuō)的么？如果你是快遞小哥，下次再遇到這樣的事，你還會(huì)扶么？如果視頻中的老人是你的長(zhǎng)輩，你會(huì)怎么想？怎么做？其實(shí)，當(dāng)孩子們說(shuō)用手機(jī)拍照幫快遞員作證時(shí)，就是心善意；執(zhí)法人員不偏信任何一方，用事實(shí)說(shuō)話時(shí)，就是心懷善意；當(dāng)快遞小哥說(shuō)，“下次還扶，可能后邊還加了一句，我得拉個(gè)人給我作證……”時(shí)，也是心懷善意。就這樣，把社會(huì)生活中道德領(lǐng)域“扶不扶”的現(xiàn)象，用思辨性問(wèn)題設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)在課堂上，運(yùn)用學(xué)科思辨能力，多角度分析問(wèn)題，在學(xué)生的內(nèi)心種下善良的種子，也許不能在學(xué)生心中馬上開花結(jié)果，但是我相信，多種幾次，多撒點(diǎn)這樣的種子，終究會(huì)有收獲。

正所謂創(chuàng)設(shè)思辨性真情境，設(shè)計(jì)思辨性真問(wèn)題，解決真困擾，在思辨中獲得踐行的真方法。思辨，在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，突出思辨能力的培養(yǎng)，這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)追求目標(biāo)。

其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了我的思辨型教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念——善。關(guān)于老人到地扶不扶，曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)流傳這樣這一個(gè)觀點(diǎn) “不是老人變壞了，是壞人變老了”。當(dāng)我看見(jiàn)這可句話的時(shí)候，我就想多了，孩子們要都是這樣的想法，試想等我們老了，倒地還有人扶么?如果再來(lái)一句“當(dāng)年老師沒(méi)教我怎么扶”，那將是一種怎樣的痛，我下定決心，要盡己所能，引導(dǎo)他們樹立正確的觀點(diǎn)。所以我的思想和理念就像我們的教材一樣，相信社會(huì)付出終有回報(bào),只是時(shí)間早晚而己;相信社會(huì)終將充滿正能量，只是需要我們?cè)倥�力一點(diǎn)而己；相信每個(gè)人的內(nèi)心都有一顆善良的種子，只是有的先開花，有的后結(jié)果。存善念，才能把書中正確的觀點(diǎn)，社會(huì)的正能量，在孩子三觀形成的關(guān)鍵期，在社會(huì)生活依舊比較復(fù)雜,網(wǎng)絡(luò)生活更是魚龍混雜的情況下，傳遞給學(xué)生。
   習(xí)近平同志對(duì)思政課教師有六點(diǎn)要求，其中有一點(diǎn)是：人格要正。有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜歡的人。
   我想，在我們這個(gè)擁有五千年文明、文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，只有心存善念，才是最值得喜愛(ài)的人吧。構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)下道德與法治學(xué)科思辨型課堂教學(xué), 做一名善于思辨的思政課學(xué)科教師，在學(xué)生心中種下真善美的種子，將是我不懈的追求目標(biāo)。