學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我們的課堂教學(xué)應(yīng)采用以目標(biāo)導(dǎo)引、合作探究、自我展示、鞏固提高新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好。

 

      所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，“動(dòng)”得好，指的是學(xué)生在課堂上不僅有話愿說(shuō)，有話能說(shuō)，而且說(shuō)得透徹，有獨(dú)特的見解，有創(chuàng)新。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，又能“動(dòng)”得好呢？

 

      一、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確課改的目的

 

      高效課堂的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過(guò)傳授物理知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的物理知識(shí)和技能，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要求教師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。過(guò)去，我們一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，所以就采用灌輸式，不管學(xué)生喜歡與否，不管學(xué)生的身心健康，強(qiáng)“注”給學(xué)生。按照新課程的教學(xué)理念，我們必須尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能。為此，我們必須正確明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)代之以目標(biāo)引導(dǎo)、合作探究、自我展示、鞏固提高的教學(xué)模式.

 

      二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧

 

      融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松的學(xué)習(xí)，放心的思考。豐富的情感，是課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用。滿臉笑容地走進(jìn)課堂，必定能給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的心情。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智，激發(fā)他們的求知欲。準(zhǔn)確的措辭、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在學(xué)到了物理知識(shí)的同時(shí)，感到一種美的享受。教師在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要盡量做到抑揚(yáng)頓挫，對(duì)聲音的高低，發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

 

      三、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

 

      只有充分相信學(xué)生，把時(shí)間空間給學(xué)生，讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)生才能親自體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握。學(xué)生自己說(shuō)出的正確答案比老師說(shuō)出的答案更令他們記憶深刻，因?yàn)檫@是他們自己想出來(lái)甚至是爭(zhēng)論出來(lái)的，更有意義。在學(xué)完滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦后，有位同學(xué)問(wèn)“汽車是如何剎閘的？”弄清原理后，有的學(xué)生又問(wèn)：“飛機(jī)有閘嗎？在空中是如何剎閘的？”。有的學(xué)生在學(xué)完連通器后回家研究自家的沖水馬桶，發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)連通器，進(jìn)而又與同學(xué)們一起研究為什么在那要安裝連通器。學(xué)生對(duì)周圍事物和學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生思考和聯(lián)想，是我們教師所期盼的，學(xué)生的聯(lián)想思考能力我們絕對(duì)不能低估，如在講完串聯(lián)電路后，在黑板上畫一個(gè)有兩個(gè)燈泡一個(gè)開關(guān)及電源組成的串聯(lián)電路圖后，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)電路圖你們想到了那些相關(guān)的物理知識(shí)？學(xué)生能聯(lián)想到導(dǎo)體、絕緣體、電流的熱效應(yīng)、電流的方向、串聯(lián)電流及電壓的特點(diǎn)、同亮同滅、升華、凝華、溫度與電阻的關(guān)系、光源、光速、光的直線傳播等等。

 

      四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)批注、及時(shí)記錄的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

 

      教學(xué)活動(dòng)多是在自主探索或小組討論的情況下進(jìn)行的，小組成員討論時(shí)多為只有記錄員一人記錄或無(wú)人記錄，常常出現(xiàn)討論時(shí)轟轟烈烈，過(guò)后卻不知學(xué)習(xí)了解哪些知識(shí)的情況，為避免這種現(xiàn)象，影響學(xué)生日后的復(fù)習(xí)與記憶，在學(xué)習(xí)閱讀教材時(shí)應(yīng)要求學(xué)生用鉛筆及時(shí)把批注寫在教材內(nèi)容旁邊的空白處，在師生共同小結(jié)時(shí)，對(duì)于正確批注可保留，不正確的可擦去，沒有寫的可直接添加在教材空白處，以便于今后的復(fù)習(xí)和記憶。