在課堂教學(xué)中，我們最常見的是按學(xué)生座位自然分組學(xué)習(xí)，四人就某些問題進(jìn)行討論，這種形式雖然操作方便，教師容易控制，但長期對學(xué)生采用這一單調(diào)的方式，將失去對他們的吸引力�；顒又校�長期的合作學(xué)習(xí)僅限于組內(nèi)交流，缺乏新意。就“說”而言，小組內(nèi)往往只有一個學(xué)生說，其他人都變成了忠實的聽眾；有的則你要我說，我要你說，互相推辭，當(dāng)教師示意停止討論時，很多組還沒有進(jìn)入實質(zhì)性討論，不少學(xué)生沒有參與討論，活動的無序造成合作學(xué)習(xí)的效率很低。所以，在實踐中要特別注意以下幾點：

 

（1）擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的范圍

 

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常都是某個焦點，所用的方式大多是討論，這顯然是不夠的。我們不僅要注重學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識方面的合作，而且要注重在訓(xùn)練某種能力中讓他們合作，比如操作實驗、角色模擬、課堂表演等等，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑更多，提高學(xué)生合作的樂趣，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍。

 

（2）拓寬合作學(xué)習(xí)的陣地

 

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主陣地在課堂教學(xué)，但易受到場地、時間、教學(xué)安排的諸多因素制約。因此，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)也可以延伸到課外，如教學(xué)《新材料及其應(yīng)用》，可以倡導(dǎo)學(xué)生按3—4人分組，了解本地生產(chǎn)、生活和社區(qū)中使用了哪些新材料，有哪些用途，收集新材料的名稱、特點、屬性、用途和發(fā)展前景等等。

 

（3）變化合作學(xué)習(xí)的形式

 

合作學(xué)習(xí)的形式是由內(nèi)容決定的，合作的內(nèi)容豐厚，形式就變得多樣化。在教學(xué)中，要力求形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相得益彰。如有時可以讓每個合作小組派一名代表到鄰近組匯報本組討論結(jié)果，使學(xué)生交流的信息量加大。我們在引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時，要注意變化形式，做到既有生與生的合作，生與師的合作，又要考慮到小組與小組的合作，小組與個人的合作，形成立體、交叉或合作，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大信息交流量，提高合作學(xué)習(xí)效率。