小長(zhǎng)山中心小學(xué)校本研修活動(dòng)——“推門(mén)聽(tīng)課”情況反饋

發(fā)布者：cj_xudd   發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 15:46:11   點(diǎn)擊數(shù):

數(shù)學(xué)“推門(mén)聽(tīng)課”情況反饋

小長(zhǎng)山島鎮(zhèn)中心小學(xué)

為進(jìn)一步規(guī)范我校各方面工作——尤其是教學(xué)工作，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，不斷提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和整體競(jìng)爭(zhēng)力，扎實(shí)提升辦學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，也是為了與老師們共同探討教材教法及教改工作，以推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展，根據(jù)我校本學(xué)期工作計(jì)劃及教研工作的具體安排，本周中層以上領(lǐng)導(dǎo)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了以“推門(mén)聽(tīng)課”和檢查教案為主要內(nèi)容的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。

現(xiàn)將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和教案中的基本情況匯總?cè)缦拢?span lang="EN-US">

一、好的方面

1、課案相符。

2、能夠按照模式備課上課。

3、個(gè)別老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練到位。

4、教態(tài)和藹端莊，課堂語(yǔ)言親切。

二、不足之處

1、少數(shù)教師對(duì)教材把握不太好，需要進(jìn)一步鉆研教材，吃透教材。

2、常規(guī)訓(xùn)練堅(jiān)持不夠：課前計(jì)算訓(xùn)練個(gè)別教師沒(méi)有堅(jiān)持；課堂小檢測(cè)個(gè)別課堂沒(méi)有。

3、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導(dǎo)和潛移默化，只是注重教法設(shè)計(jì)，整堂課是“一言堂”，只有教師一人在滔滔不絕，沒(méi)有或不重視學(xué)法指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識(shí)和重視有待提高。

4、多數(shù)教師沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也不是很規(guī)范，沒(méi)有給學(xué)生做好示范。

5、板書(shū)問(wèn)題：首先是書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，沒(méi)有對(duì)學(xué)生做好示范和引導(dǎo)；其次板書(shū)內(nèi)容隨意。板書(shū)是本堂課知識(shí)點(diǎn)的精華，設(shè)計(jì)好板書(shū)也是幫助學(xué)生更好的理解新授知識(shí)的有利途徑，教師的板書(shū)應(yīng)針對(duì)本課的重點(diǎn)以簡(jiǎn)潔明了的字、詞、句、圖、標(biāo)識(shí)性圖標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。（提倡思維導(dǎo)圖式的板書(shū)）

6、對(duì)學(xué)習(xí)效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問(wèn)有些單一，甚至有明顯的針對(duì)性、傾向性，有些抑制學(xué)生的思考空間，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時(shí)間和空間，覺(jué)得獨(dú)立思考不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)合作討論，實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)。比如：只問(wèn)集體不問(wèn)個(gè)人或部分；不叫學(xué)生上臺(tái)板演；不主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究等等。部分老師不善于捕捉學(xué)生身上（特別是學(xué)生在回答或提問(wèn)問(wèn)題時(shí)）的閃光點(diǎn)；要對(duì)學(xué)生大膽的、另類(lèi)的，有時(shí)甚至是不切實(shí)際的回答和提問(wèn)予以肯定或解釋?zhuān)晃覀兂Ｕf(shuō)要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間。

三、努力方向和改進(jìn)措施

1.必須對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)完成好，對(duì)教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。所以教參教師一定要認(rèn)真研讀。

2.必須作好充分的課前準(zhǔn)備和認(rèn)真的課后反思。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。    

課前5分鐘，我們要思考三個(gè)問(wèn)題：

①教具學(xué)具是否準(zhǔn)備齊全。

②在腦海里再一次梳理一下本節(jié)課主要內(nèi)容及教學(xué)流程。（重難點(diǎn)及突破方法）

③設(shè)想一下課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及自己的應(yīng)對(duì)措施。

課后5分鐘，我們同樣要思考三個(gè)問(wèn)題：

①本節(jié)課自己在課堂里的真正角色是什么？

②本節(jié)課令自己滿(mǎn)意的地方，及感覺(jué)良好的情節(jié)有哪些？

③本節(jié)課對(duì)學(xué)生的哪方面的發(fā)展有促進(jìn)作用？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何補(bǔ)救與改進(jìn)？

3.必須放手讓學(xué)生質(zhì)疑并努力提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。課堂提問(wèn)仿佛是教師的專(zhuān)利品，學(xué)生只是這些專(zhuān)利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，但這樣的機(jī)會(huì)不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此，我們首先要讓學(xué)生心中有一種“說(shuō)錯(cuò)了教師也不會(huì)批評(píng)”的安全感，再通過(guò)“能問(wèn)”就有獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制和逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)的指導(dǎo)方法相結(jié)合，使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，能“敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”。必須明白，學(xué)生能提出問(wèn)題，并不亞于解決問(wèn)題。

4.一些常規(guī)訓(xùn)練要堅(jiān)持。課前口算形式要多樣：抽卡片、開(kāi)火車(chē)、搶答、競(jìng)賽、《堂堂清小卷》等形式都可以。新授課要有課堂檢測(cè)。

5.必須提高板書(shū)水平和設(shè)計(jì)質(zhì)量。板書(shū)是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)筆畫(huà)”式的勾勒。其作用主要是使學(xué)生通過(guò)對(duì)板書(shū)的觀(guān)察和回顧，能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地梳理。因而教師必須重視板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)。其基本要求是簡(jiǎn)要工整、布局合理，脈絡(luò)清楚。板書(shū)的版式很多，但不管是什么樣的，關(guān)鍵是看板書(shū)是否能給人以最大的實(shí)效，是否能給人一種簡(jiǎn)潔的美。

6.平時(shí)上課要多關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課上要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。

數(shù)學(xué)	不及格	0-39
二年級(jí)	6	5
三年級(jí)	5	4
四年級(jí)	9	4
五年級(jí)	16	6
六年級(jí)	27	14
合計(jì)	63	33