淺談初中音樂的歌唱教學(xué)

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時間：2020-11-06 15:14:05   點(diǎn)擊數(shù):

                                                                                                                                                        淺談初中音樂的歌唱教學(xué)

長海三中 戰(zhàn)慶河

  歌唱教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生表達(dá)情感的特殊語言。盡管課程目標(biāo)和理念是明確的，在當(dāng)今的學(xué)校歌唱教學(xué)中仍然存在著影響達(dá)成教育目標(biāo)的某些因素。為此，我通過日常的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流，在努力完善歌唱教學(xué)的同時，將自己的做法和想法匯于筆端，以做日后實(shí)踐的對比與反思，以至讓學(xué)生愛上唱歌，愛上音樂。

一、讓學(xué)生對歌曲“一見傾心”

歌曲的內(nèi)容又是歌曲音樂性形成的基礎(chǔ)。生硬的機(jī)械的灌輸帶給學(xué)生的是一種麻木和反感。熟悉、理解歌唱內(nèi)容正是拉近學(xué)生與作品距離、觸及學(xué)生心靈、激活學(xué)生歌唱愿望和良好的聲音表現(xiàn)，加快學(xué)歌進(jìn)程的關(guān)鍵。如：聆聽《歡樂頌》的伴奏音樂前，為引導(dǎo)學(xué)生了解交響樂的力量感，先播放小片段，然后設(shè)問：“這些音響聽過嗎，誰能知道這都是什么樂器發(fā)出的聲音?你能聽出幾種?樂器集中在一起的聲音有什么特點(diǎn)?這些音響想表現(xiàn)什么，觀看一段有關(guān)彝族服飾、火把節(jié)、彈撥樂器視頻之后，師：“彝族的姑娘們不僅——還愛唱歌，你聽!(初聽)，問：這群姑娘的心情怎樣?(指向音樂的整體情緒)，你是怎么聽出來的?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音響特征)，他們?yōu)槭裁纯鞓?span lang="EN-US">?(再次聆聽，關(guān)注音樂的表現(xiàn)內(nèi)容，不管是那一種引入方法，教師要表現(xiàn)得對作品的由衷的熱愛。

二、讓學(xué)生感到“得心應(yīng)手”

為學(xué)生開口“壯膽”，學(xué)生由聆聽到歌唱需要解決的第二個問題是歌唱的生理問題。首先通過練聲喚醒學(xué)生的發(fā)聲器官，可以復(fù)習(xí)前課所教歌曲；也可以挑出本課將學(xué)歌曲的片段；或選擇獨(dú)立的與學(xué)唱歌曲所含技能相一致的練聲曲。其次選擇合適的調(diào)，消除學(xué)生“力不從心”的感覺。第三，學(xué)會慢速，在慢的過程中關(guān)照到學(xué)生，給學(xué)生反應(yīng)的時間。第四，呈現(xiàn)令人心動的伴奏來彈奏。伴奏是另外一種指揮語言，學(xué)生演唱的起唱、停止。一切盡在不言中。第五，引導(dǎo)學(xué)生聆聽自己的聲音，能感受到自身聲音的美好。

三、讓學(xué)生感到“樂而忘返”

強(qiáng)化歌唱的審美體驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生的參與面及參與效果，真正追求師生“共享歌唱”的美好佳境。

1.寄“情”展“聲”——品歌

這個過程是深入進(jìn)行情感體驗(yàn)，建立歌唱自信、美感、快樂，獲得音樂認(rèn)知的過程，基本程序如下：

1.1由學(xué)生依據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容確定聲音的基調(diào)，描述用什么樣的聲音唱，或由教師提供兩種聲音讓學(xué)生選擇。

1.2在教師恰當(dāng)?shù)呐浜舷峦暾�地用聲音描述歌曲的輪廓�?span lang="EN-US">

1.3形象化評價，深入對話內(nèi)容描述細(xì)節(jié)，在理解音樂的表現(xiàn)意義的基礎(chǔ)上掃除歌唱中的困難，教師提出情感細(xì)節(jié)，學(xué)生參與聲音設(shè)計(jì)師生共同嘗試。

1.4再演唱一再評價一再嘗試。

例：你是這樣的人。

你用什么樣的聲音表達(dá)對你敬愛的人的傾訴——柔和的。評價：我聽出你內(nèi)心的愛。我們能否把“把所有的愛——”表達(dá)得更深厚一些呢?(教師示范)。

2.依“情”創(chuàng)“聲”——玩歌

在原有歌曲的情感基調(diào)上，加以情感的表現(xiàn)的聯(lián)想、想象，而設(shè)計(jì)出與原創(chuàng)不同的唱法或形式。創(chuàng)造音樂美就是讓學(xué)生通過自身的聲音發(fā)展音樂的形象，豐富音樂的情境以呈現(xiàn)出更豐富的聲音；發(fā)揮更多的想象；獲得更多的審美快樂；延續(xù)學(xué)生的審美興趣；提高對音樂知識技能的運(yùn)用能力。通俗的說就是變著法子來唱歌。不斷生成新的音響。

四、讓學(xué)生感到“琳瑯滿目”

學(xué)生從課堂中感受到的美既包括既定的媒體音響的美、教師演唱、演奏的美，也包括自身歌唱的美。學(xué)生富有表現(xiàn)力的歌唱是構(gòu)成課堂審美環(huán)境的重要組成部分。歌唱是技能學(xué)習(xí)的活動載體，研究這個問題就是研究技能教學(xué)的審美性。我們從如下三個方面展開研究：

1.完整表現(xiàn)的策略

完整是一種美一常言說“完美無缺”，反過來，也只有無缺才能做到完美，音樂的完整指的是橫向的連接，不斷、不停，一氣呵成。能用聲音流暢地描述出歌曲高低起伏、快慢對比的大致輪廓。聲音相對是統(tǒng)一的，情緒是統(tǒng)一的。

如在《故鄉(xiāng)的親人》中學(xué)生普遍將第一樂句唱成“我——的故鄉(xiāng)在——斯瓦尼河畔”斷句，我們先引導(dǎo)學(xué)生朗讀該句體會其表達(dá)的完整意思，其次對完整和不完整的范唱聲音進(jìn)行對比，從而達(dá)成完整表現(xiàn)的效果。

2.準(zhǔn)確表現(xiàn)的策略

準(zhǔn)確歌唱指的是旋律、節(jié)奏、詞曲對應(yīng)關(guān)系是準(zhǔn)確的，符合樂譜的要求，符合原創(chuàng)者的意圖。影響學(xué)生準(zhǔn)確歌唱的因素有多樣，變聲期因素、定調(diào)過高或過底、彈奏速度太快等。對音準(zhǔn)難點(diǎn)，我們通過形象帶動：如《壟上行》歌曲的第二部分在第一段的基礎(chǔ)上進(jìn)行了旋律的大跳，我們要求學(xué)生結(jié)合歌詞“藍(lán)天不寂寞，點(diǎn)綴著白云幾朵，’提醒學(xué)生思考此處的音高表現(xiàn)意義；肢體語言直觀的輔助：提醒學(xué)生在歌唱的同時看教師的手勢，同樣適用于上例；鋼琴伴奏的輔助：以突出的和弦加以帶動或以音階式的填充推動學(xué)生把握音高。

3.表情性表現(xiàn)的策略

表情性歌唱追求的目標(biāo)是讓學(xué)生的聲音更動聽，情感的滲透更濃厚。我們采用“夾心餅”式的教學(xué)策略。歌唱前的要求和歌唱后的評價是餅的外層，中間層是學(xué)生的歌唱。通過“前領(lǐng)后推”，敦促學(xué)生能關(guān)注自己的聲音，明確自己的聲音是與表現(xiàn)的情感、形象等內(nèi)容緊密聯(lián)系的。并且在這種模式下，逐步改善聲音、活躍思維、養(yǎng)成好的用心歌唱習(xí)慣。

歌唱教學(xué)從學(xué)堂樂歌時期一直延續(xù)到至今的中國式的初中音樂學(xué)習(xí)方式和主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在當(dāng)今的教學(xué)條件及師資條件下必將延續(xù)，在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的音樂教育的大環(huán)境下，關(guān)注和思考我們的歌唱教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的要求，教育者的責(zé)任感促使我們?nèi)��?shí)踐和思考，通過我們的行動研究去努力靠近課程的要求、學(xué)生的渴求，幫助學(xué)生真正達(dá)成：“讓歌聲美化生活，讓人生享受歌聲。”