淺談如何布置物理作業(yè)

發(fā)布者：cj_wbp   發(fā)布時間：2020-11-06 13:39:13   點擊數(shù):

 作業(yè)是課堂教學(xué)的延緩，布置好作業(yè)，是減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。物理學(xué)科也離不開作業(yè)，那么如何布置好物理作業(yè)呢？

 

一、作業(yè)量要適當

 

應(yīng)該布置多少家庭作業(yè)這是個首要問題，在不同的文化背景下回答也會不同。加拿大的中學(xué)生平均每晚1～2小時的家庭作業(yè)。而我國的中小學(xué)生的家庭作業(yè)一直是偏多的。在教學(xué)科目不斷增加的情況下，家庭作業(yè)常被當作學(xué)校節(jié)省工作量的手段。講授在課堂里進行，實踐或應(yīng)用部分推到家庭里進行。這樣做，使學(xué)校能夠把所有的時間集中于教學(xué)，家庭作業(yè)成了學(xué)校課程的延伸。這種做法的不良后果是降低了實踐與練習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中的地位。另一種趨勢是把作業(yè)當作管理的手段。上課若是不認真聽，家庭作業(yè)就做不出。家庭作業(yè)成了教育學(xué)生自覺遵守紀律的工具。更有甚者，把布置大量的家庭作業(yè)，當作是擠占學(xué)習(xí)時間的手段。如今，減輕學(xué)生課業(yè)負擔的口號仍然在提，但我們教師總覺得不放心，仍然是整天讓學(xué)生泡在題海中，剝奪了本來屬于自己的課余時間。所以，布置的作業(yè)量一定要適當。

 

二、作業(yè)要分層，難易要適度

 

學(xué)生的能力水平是參差不齊的，為此，教師對他們的要求就不能一概而論，要因地制宜。因此，布置的作業(yè)難易程度應(yīng)有所不同，對于一些基礎(chǔ)知識，應(yīng)要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學(xué)完一節(jié)后，筆者為了讓學(xué)生鞏固物理概念，就讓學(xué)生做練習(xí)，但要求有所不同：后進生只要說出這兩個物理概念的內(nèi)容；中等生要求說出這兩個物理概念的內(nèi)容并完成課后練習(xí)；優(yōu)生則要求不但完成課后練習(xí)，還必須補上兩個或兩個以上稍有提升的習(xí)題。這樣的做法，既讓全班同學(xué)起到了鞏固知識的目的，同時又發(fā)展了他們的個性，滿足了不同學(xué)生的求知欲。所以，物理教師在布置作業(yè)時，應(yīng)多花心思，布置與學(xué)生能力水平相符合難易程度的作業(yè)。另外還應(yīng)注意布置作業(yè)的階段性，不同階段應(yīng)有不同的要求。

 

三、作業(yè)形式要多變有趣

 

求知欲，好奇心——這是人類永恒的、不可改變的特性。學(xué)生尤其是富有好奇心，如果物理教師每次布置的作業(yè)都一成不變，時間一長，學(xué)生對作業(yè)就會慢慢地失去興趣，那求知欲、好奇心就會慢慢地被抹殺，只能是麻木地完成一項又一項的任務(wù)。針對這一現(xiàn)象，筆者經(jīng)常根據(jù)不同的課改變作業(yè)的形式。如可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得、搜集物理學(xué)家故事、搜集相關(guān)資料交流等，來調(diào)動學(xué)生對作業(yè)的興趣，進而鞏固知識、提高能力。另外，筆者還經(jīng)常布置自主作業(yè)，讓學(xué)生每天找一題在班上講解，給學(xué)生更廣闊的空間，充分展示自己的個性。當然，這需要教師去好好地引導(dǎo)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的思維想象能力，同時又進一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容及訓(xùn)練重點。所以，物理教師在布置作業(yè)時，一定要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常改變作業(yè)的形式，

 

四、布置作業(yè)要“精”

 

做任何事情都要有目的。家庭作業(yè)的布置首先要有目的，也就是通過哪幾道題，讓學(xué)生鞏固哪幾個知識點，不能帶隨意性和盲目性；減輕作業(yè)負擔不等于不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，而是要以點及面舉一反三。這樣作業(yè)量雖少，但卻能起到事半功倍的效果。

 

五、具體做法

 

1.布置作業(yè)注意記憶的規(guī)律性。高中物理特別是高一物理一周只有三節(jié)，課少做題少，知識的再現(xiàn)不夠，遺忘得也快，這給教師布置作業(yè)帶來了難度。如果每天都有35分鐘的作業(yè)量最好不過，有人會說批改來不及，是的，筆者現(xiàn)在任高一四個班的物理，如果全批全改的話工作量就太大了。筆者是這樣操作的，全收每次批，但只批單號或雙號學(xué)生，由于量也不少基本就能發(fā)現(xiàn)問題，先分析是學(xué)生的原因還是教師在教學(xué)中的原因，然后在課堂上集中予以講評。

 

2.好馬也吃回頭草。筆者布置物理作業(yè)常常讓學(xué)生吃“回頭草”，這是減少知識遺忘的好辦法，又可以比較不同的解法，比如講到機械能守恒時回頭布置平拋的課后習(xí)題，讓學(xué)生對比地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道一個題目可以采用不同的方法，在以后解決具體問題可采用較科學(xué)的一種解題方法。這樣做還有一個好處就是在后邊的總復(fù)習(xí)中學(xué)生不至于太被動，因為教師常常這么抱怨，學(xué)了后面的忘記了前面的。所以，好馬也要吃“回頭草”，而且是要常常吃，還要有計劃地吃。

 

3.讓學(xué)生“說題”。現(xiàn)在教師的“說課”是一種流行的教研活動，筆者現(xiàn)在正嘗試能否讓學(xué)生進行說題的方法來完成一些原本要寫出來的作業(yè)，這種作業(yè)的批改可采用課前提問的形式，讓學(xué)生說出解題的思路等等，這樣可減少我們的批改作業(yè)量，同時又可有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維及語言表達。

 

4.適當?shù)某�前。我們知道在有些課教材中沒有或不多課后作業(yè)，這時有的教師干脆就不布置書面作業(yè)而讓學(xué)生看下節(jié)的課本，這樣是不夠的。筆者調(diào)查過一些學(xué)生，他們說高中作業(yè)多呀，你還讓我看書，要看也要等到其它的書面作業(yè)完成才去看，因為書面作業(yè)要交呀。所以筆者還要布置一些與下一堂課有關(guān)的題目，這樣學(xué)生如果沒預(yù)習(xí)就不會做，不會做自然就會去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。采用這種方法時應(yīng)注意題目不可太難，是基礎(chǔ)題就可，因為我們的目的是讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

 

細心的教師會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的順序常是語、數(shù)、英完成后才做別的科目的作業(yè)，這是大部分學(xué)生的習(xí)慣，但這也是我們物理教師的“失敗”。如果我們的物理作業(yè)有足夠的“魅力”的話，應(yīng)當會使學(xué)生迫不及待來完成我們精心布置的物理作業(yè)，不是嗎？教師們，讓我們把物理作業(yè)布置好吧。