這本書共有四章，分別論述了怎樣走近學(xué)生、怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展和班主任怎樣提高自身素養(yǎng)。書中記述了豐富的班主任教育工作案例，涵蓋了學(xué)校教育中的常見問(wèn)題，有成功，有快樂(lè)，也有失敗，有心酸，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，細(xì)心品讀，使我受益匪淺。

“教育是一種心靈的喚醒”是這本書“寫在前面”的目錄標(biāo)題，回顧自己的教育工作，也有同感。一個(gè)好的班集體應(yīng)該是一個(gè)家，在這個(gè)家里，大家互相依存，互相關(guān)愛(ài)，密切合作，愉快生活。怎樣進(jìn)行班集體建設(shè)，是書中讓我印象深刻的一章，在此和大家分享點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)于班集體建設(shè)，書中提到一點(diǎn)建議——“感人心者，莫先乎情”，要使孩子們的思想、行為不斷進(jìn)入新的境界，必須要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、自覺(jué)的進(jìn)步力量，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的美好情感，可以借助榜樣的力量、真情的力量和語(yǔ)言的力量。

一、榜樣的力量

書中用很多案例經(jīng)驗(yàn)證明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做一遍好樣子”。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模。老師的思想感情、言語(yǔ)、行動(dòng)，都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的作用。為師者，如果能把要求學(xué)生做到的，自己首先做到了，將達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。比如和學(xué)生共同參與勞動(dòng)，親自示范會(huì)比分配任務(wù)、命令、指揮好得多�？傊�，身教重于言教，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服。

二、 真情的力量

書中有這樣一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，寒氣逼人，結(jié)果行人把大衣裹得更緊。南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開，行人脫下大衣。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該是北風(fēng)，還是南風(fēng)？是使學(xué)生“把大衣裹得更緊”，還是讓他們心甘情愿地“脫下大衣”？確實(shí)值得深思。

情感教育是班主任工作的重頭，每一位班主任都曾為之傾心付出。例如：每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨之際，總有一些新生插班，他們往往因?yàn)閯偟揭粋�(gè)全新的環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)朋友，不熟悉周圍的一切而顯得沉默寡言，因而處于這段時(shí)期的學(xué)生都存在著人際交往的心理障礙，對(duì)新環(huán)境存在著戒備心理，內(nèi)心受到本能的控制。如何使插班生的這種心理及時(shí)得到調(diào)整，使插班成為其進(jìn)步的新起點(diǎn)呢？書中班主任的做法也值得學(xué)習(xí)：第一、熱情歡迎，提高插班生對(duì)新集體的信任度；第二、多加關(guān)心，幫助插班生早日走出孤獨(dú)；第三、熱切期望，增強(qiáng)插班生自我實(shí)現(xiàn)的信心；第四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)插班生融入集體的熱情；第五、及時(shí)報(bào)喜，爭(zhēng)取插班生家長(zhǎng)的配合教育。

三、 語(yǔ)言的力量

語(yǔ)言貴在打動(dòng)人心，而要打動(dòng)人心離不開語(yǔ)言的感情注入。我們面對(duì)的每一個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，可以根據(jù)每一個(gè)孩子的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征設(shè)計(jì)出符合孩子個(gè)性的語(yǔ)言。比如同是激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，對(duì)缺乏自信心的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益的，但對(duì)驕傲的學(xué)生卻可能適得其反。再如公開責(zé)備，在某種情況下對(duì)某些學(xué)生是必要的，但對(duì)心理脆弱、自尊心極強(qiáng)、偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往是不適宜的。其實(shí)，不管是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的贊美，還是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的批評(píng)，都需要有真情，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地接受，心理相融才能產(chǎn)生共鳴，才能最終達(dá)到好的教育效果。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)心靈都是與眾不同的，所以，班主任的工作沒(méi)有固定不變的模式和經(jīng)久不衰的方法。面對(duì)今天的學(xué)生，今天的家長(zhǎng)，今天的學(xué)校，我們還是要從實(shí)際出發(fā)，探索并創(chuàng)造新的工作途徑和方法，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。