小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的合理性與科學(xué)性

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2020-10-21 10:39:19   點(diǎn)擊數(shù):

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的合理性與科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的優(yōu)化出發(fā)點(diǎn)是布置作業(yè)與課堂教學(xué)有連貫性、補(bǔ)充性、延續(xù)性，學(xué)生完成作業(yè)的過程，就是在課堂以外的場(chǎng)景中，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，自我調(diào)配時(shí)間，調(diào)動(dòng)思維，激活記憶，對(duì)知識(shí)的再次吸收過程。學(xué)生通過做作業(yè)實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，鍛煉思維，提高能力的目的。因此，作業(yè)的優(yōu)化必須做到合理與科學(xué)。合理性是指在作業(yè)的“量”上控制，要符合各年齡段孩子的學(xué)習(xí)量�？茖W(xué)性是指在作業(yè)的“質(zhì)”上提高，使作業(yè)與課堂教學(xué)既有連貫性又有拓展。要做到以上要求布置作業(yè)就要注意以下幾點(diǎn)：    

一、     根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。    

小學(xué)階段數(shù)學(xué)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)三大內(nèi)容，每一教學(xué)內(nèi)容都有他的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)出完成形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，使作業(yè)更貼近教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)日記；口頭、記憶作業(yè)；動(dòng)手、實(shí)踐作業(yè)；運(yùn)用信息技術(shù)完成的作業(yè)等（見附件）。    

二、     作業(yè)內(nèi)容生動(dòng)有趣貼近學(xué)生的生活實(shí)際。    

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。如計(jì)算自己臥室的面積，探討5萬元教育儲(chǔ)備金怎樣存儲(chǔ)能獲得更大的收益�；I備新年聯(lián)歡會(huì)預(yù)案等。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。如學(xué)習(xí)了人民幣的單位后，可要求學(xué)生做一回小當(dāng)家，有興趣的同學(xué)可以把自己如何做小當(dāng)家的記錄下來。    

三、     設(shè)計(jì)作業(yè)要富有探索與思考性。

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生以具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生成為一個(gè)問題探索者。

如：①觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，他可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了直角、銳角、鈍角后，可布置學(xué)生找生活中的角，你發(fā)現(xiàn)在生活中哪一種角我們應(yīng)用得最多？    

②調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。    

③小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形的規(guī)律后，可要求學(xué)生給自己設(shè)計(jì)一塊手帕，并推銷自己設(shè)計(jì)的手帕。    

學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，知道除教材外還有許多獲取信息的渠道，探究的過程中可以獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，嘗試與人交流和合作的樂趣，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)綜合已有的知識(shí)來解決問題。    

四、     設(shè)計(jì)分層性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者    

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

如：①根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

②根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。    

五、     設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者    

現(xiàn)實(shí)生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。如為三個(gè)花20元錢的小朋友設(shè)計(jì)不同的游樂計(jì)劃。開放性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，從自己對(duì)問題的理解和處理問題的方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識(shí)。另外，開放性作業(yè)起點(diǎn)低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)的思想。    

總之，作業(yè)設(shè)置過程必須符合當(dāng)前教育形勢(shì)的要求，做到內(nèi)容創(chuàng)新，形式多樣，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的目的。確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，要樹立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。并享受作業(yè)帶來的成功與快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。