小學音樂課堂如何進行教學行為方式的轉(zhuǎn)變

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時間：2020-10-21 09:50:20   點擊數(shù):

 小學音樂課堂如何進行教學行為方式的轉(zhuǎn)變

劉麗華

2020年9月

師生課堂行為的轉(zhuǎn)變指的是師生共同將原有的單一、被動的學習方式改變，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下，主動地、富有個性地學習�！兑魳氛n程標準》中指出：引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同發(fā)展、不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)�？梢�，只有師生課堂行為得以轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育的改革才能實現(xiàn)其深遠的意義。

一、注重學生的親身體驗，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

重結(jié)果是教師在教學過程中只重視知識的結(jié)論、教學的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而是讓學生去重點背誦“標準答案”。重過程是教師在教學過程中把教學的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知──概括──應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個過程中，學生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學要求教師在教學設(shè)計中思維得到訓練，既長知識，又增才干。

在音樂實踐活動中，學生的情感隨音樂的發(fā)展而產(chǎn)生共鳴，在不斷的體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的。情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。經(jīng)過用自己身體親身體驗，用自己的心靈去感悟后所學到的知識，在學生腦中留下的痕跡是不一樣的。因為，學生經(jīng)過了自己的體驗后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的。“給”是給永遠死的知識，而只有通過恰倒好處的“導”，去激活學生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義。直觀教學遠比抽象教學來的快與直接。過程遠比結(jié)果重要！

二、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉(zhuǎn)變

充分相信學生的能力，學生自身就是可利用的課程資源。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)、單一的“一包到底”的角色中解脫出來，把機會交給學生。教師應(yīng)該鼓勵和發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神。學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)；他的思維是在感受碰撞。尤其是當這個挑戰(zhàn)來自同學，而不是來自老師，碰撞就會更加激烈和深入。孩子的想法是千奇百怪的，時常超出教師的想象。在增長了知識的同時，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識的能力。

創(chuàng)造是發(fā)揮學生的想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

三、鼓勵學生“動”起來，由被動向主動轉(zhuǎn)變

音樂課一定要讓孩子們大膽地“動”起來。讓學生動手也要動腦，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃�，讓他們積極的參與進來。真正的去音樂世界里遨游，得到美的享受�？赏ㄟ^一些音樂游戲和舞蹈動作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點時間和空間進行自由思考、討論，培養(yǎng)學生學習音樂的主動性和創(chuàng)造性。把課堂交給學生，讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對音樂的感受，即興的做動作，尊重個體的不同音樂體驗。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學習方式帶來的效果是原有教學模式所不能達到的。

學生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀的一名普通教師，應(yīng)當為具有不同個性學生的終身發(fā)展出一鎬之力！師生課堂行為的轉(zhuǎn)變，為我國將來基礎(chǔ)教育的改革成功奠定基礎(chǔ)！