科學(xué)的使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時(shí)間：2020-10-20 16:26:07   點(diǎn)擊數(shù):

                                                                                                                                                      科學(xué)的使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

獐子島小學(xué) 劉宥葙

關(guān)于課堂評(píng)價(jià)，我覺得我在日常教學(xué)中受用最深的評(píng)價(jià)就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 因?yàn)?/span>“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中能得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。在馬克思·范梅南教授寫的《教育的情調(diào)》一書中，有這樣一個(gè)事例讓我記憶猶新。有一位英語(yǔ)老師，在一次單元測(cè)試中，她把一個(gè)孩子拼錯(cuò)了的單詞圈了起來(lái)，但是并沒有扣分，依舊給了他滿分。因?yàn)樗�看到這個(gè)孩子在近期學(xué)習(xí)中的積極性很高，學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步，所以給了滿分，以此來(lái)肯定和鼓勵(lì)孩子。而這個(gè)孩子也因此更加發(fā)奮學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這讓我想起了我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)孩子，一個(gè)讓老師們頭疼的孩子，因?yàn)樗�總是控制不住自己，課堂上的他要么是昏昏欲睡，要么是魔王上線，前后左右沒有他夠不著的。但就是這樣的一個(gè)孩子，在我捕捉到他課堂上認(rèn)真吹笛子并大肆表?yè)P(yáng)的那一刻，他臉上浮現(xiàn)出的那種既靦腆又興奮的表情，深深觸動(dòng)了我。而在之后的課堂中，他都能盡力克制自己那些想要調(diào)皮的沖動(dòng)，尤其在吹笛子的時(shí)候，他會(huì)格外的認(rèn)真對(duì)待，停歇時(shí)就用那期盼的小眼神看著我，期待著再一次得到我的表?yè)P(yáng)。在這些聽?wèi)T了各種批評(píng)的孩子心中，是多渴望被認(rèn)可，多么渴望被贊揚(yáng)。這種肯定、表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生無(wú)線的潛能，激起他們內(nèi)心的向上力量。但是表?yè)P(yáng)也是要有針對(duì)性、有意義的，而不應(yīng)該盲目，不加區(qū)別地全部給予表?yè)P(yáng)，要控制表?yè)P(yáng)泛濫的局面。剛開始給低年級(jí)上課時(shí)，我喜歡用“看誰(shuí)在說(shuō)話？”“看誰(shuí)沒坐好？”來(lái)控制課堂，但是一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)這招對(duì)孩子們已經(jīng)不好用了，他們的心里是這樣想的，“反正XX也在講話”“反正XX也沒坐好”，這樣不但課堂沒組織好，還讓他們養(yǎng)成了反面攀比的習(xí)慣。于是，我把這些批評(píng)式的評(píng)價(jià)換成了榜樣式的評(píng)價(jià)，“看看誰(shuí)是小榜樣？”，這下好了，孩子們都爭(zhēng)相做好要當(dāng)別人眼中的小榜樣，不僅課堂紀(jì)律好了，上課積極性也高漲了，一舉多得，而且屢試不爽。所以，表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，能讓學(xué)生獲得價(jià)值感，讓孩子生活在尊重、關(guān)愛之中，幸福地生活和成長(zhǎng)。